ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعليم الموصوف للفرد في ا...>الوصف

أثر التعليم الموصوف للفرد في التحصيل المباشر و المؤجل لطلبة الصف السابع الأساسي في مادة العلوم العامة

المصدر: إربد للبحوث والدراسات
الناشر: جامعة إربد الأهلية
المؤلف الرئيسي: الحيلة، محمد محمود عبدالرحمن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hileh, Mohammad Mahmoud
مؤلفين آخرين: عباس، محمد خليل (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 11, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2008
الشهر: أبريل
الصفحات: 205 - 238
ISSN: 1681-3510
رقم MD: 110865
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, EduSearch, AraBase, HumanIndex
مواضيع:
المناهج الدراسية | طرق التدريس | تفريد التعليم | تدريس العلوم | التحصيل الدراسي | التعليم الثانوي | التقويم التربوي | علم النفس التربوي | الاختبارات و المقاييس التربوية | الفروق الفردية | التعلم الذاتي | البرامج التعليمية | طلاب المدارس الخاصة | إربد | الأردن
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

91

حفظ في:
المستخلص: استهدفت هذه الدراسة استقصاء أثر نظام التعليم الموصوف للفرد في التحصيل المباشر والمؤجل لطلبة الصف السابع الأساسي في مادة العلوم العامة موازنة بالطريقة التقليدية. تكونت عينة الدراسة من (90) طالباً وطالبة من طلبة الصف السابع الأساسي للعام الدراسي ٢٠٠٥ /٢٠٠٦ (الفصل الدراسي الثاني) وقد وزع أفراد عينة الدراسة عشوائيا في مجموعتين؛ إحداهما تجريبية (45) طالباً وطالبة تعلم أفرادها حسب نظام التعليم الموصوف للفرد، والثانية ضابطة (٤٥) طالباً وطالبة تعلم أفرادها بالطريقة الاعتيادية. وقد استخدمت في هذه الدراسة أداتان: الأولى المادة التعليمية وهي ثلاث وحدات تعليمية من مادة العلوم المقررة للصف السابع الأساسي، والثانية: اختبار التحصيل وتكون بصورته النهائية من (50) فقرة اختيار من متعدد، تم التحقق من صدقه وثباته إذ بلغ معدل ثباته باستخدام معادلة بيرسون (90%). كشفت نتائج تحليل بيانات هذه الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0,05=a) بين متوسطات تحصيل الطلبة أمباشراً كان التحصيل أم مؤجلاً، ولصالح الطلبة الذين تعلموا باستخدام نظام التعليم الموصوف للفرد. وقد خلص الباحثان إلى ضرورة اعتماد نظام التعليم الموصوف للفرد لتنفيذ المواد التعليمية المختلفة، وإلى أهمية إجراء دراسات مماثلة لاستقصاء أثر هذا النظام في المساقات الدراسية المختلفة في المستوى الجامعي.

The study aimed at investigating the effect of the Individually prescribed Instruction (IPI) on the immediate and delayed achievement of seventh grade students in general science in comparison with the traditional teaching method. The study sample consisted of (90) seventh grade male and female students enrolled in the second term of the scholastic year 2005/2006.The students comprising the study sample were randomly distributed among two groups; the experimental group which consisted of (45) male and female students who were taught in accordance with the Individually Instruction (IPI) Approach and the control group which consisted of (45) male and female students who were taught by way of the traditional teaching method. Two instruments were used in conducting the study; the instructional material which consists of three modules in the seventh grade general science syllabus and an achievement test comprising (50) multiple choice items. The validity and reliability of the aforementioned test was validated. The reliability coefficient of the test was 90% based on the Pearson Coefficient. Results of the data analysis showed that there were statistically significant differences at (a=0.05) between the means of students’ immediate and delayed achievement in favour of those students who were taught by using the Individually Instruction (IPI) Approach. The study recommended employing the Individually Instruction (IPI) Approach in the implementation of the various instructional materials and conducting further similar studies to investigate the effect of this approach on the teaching of the various courses at the university level.
ISSN: 1681-3510

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.