| LEADER |
04578nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1856230 |
| 024 |
|
|
|3 10.52127/2240-005-015-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بوخاتمى، زهرة
|q Boukhatami, Zahrah
|e مؤلف
|9 423322
|
| 245 |
|
|
|a النقل الديداكتيكي
|
| 246 |
|
|
|a Didactics Transposition
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جيلالي ليابس سيدي بلعباس - كلية الآداب واللغات والفنون - مخبر تجديد البحث في تعليمية اللغة العربية في المنظومة التربوية الجزائرية
|c 2018
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 51 - 61
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يستحوذ مفهوم النقل الديداكتيكي أو التحويل الديداكتيكي على أنه نقل المعرفة من فضائها العلمي الخالص إلى فضاء الممارسة التربوية لتناسب خصوصيات المتعلمين النفسية وتستجيب لحاجاتهم عن طريق تكييفها وفق وضعيات تعلّمية. فهو على غرار مفهوم التمثلات يكتسي أهمية إجرائية بالغة في حقل ديداكتيك العلوم، فعملية الانتقال من محتوى معرفي محدد إلى شكل ديداكتيكي نقلًا ديداكتيكيا بالمعنى الضيق، لكن الدراسة العلمية لصيرورة النقل الديداكتيكي تفرض أن يُتخذ النقل الديداكتيكي بالمعنى الواسع: من موضوع المعرفة إلى الموضوع المعد للتدريس إلى موضوع التدريس، فتصير المعرفة بذلك صالحة للتعلم من قبل المتعلم. ما نصبو ليه من خلال هذه المقاربة البحثية الجوس في مسارب إشكاليات عديدة تتعلق فيما تتعلق بالتساؤلات الآتية: * ما هو النقل الديداكتيكي؟ * كيف تتم هذه العملية؟ * وما هي أوجه الموارد المعرفية المستحضرة آناء القيام بالنقل الديداكتيكي؟ * إلى أي مدى يسهم النقل الديداكتيكي في تبليغ المعرفة ومن ثم في إنجاح العملية التعلمية/التعليمية؟ تلك أسئلة وأخرى نصبو لمباحثة قضاياها ومحاولة الإجابة عنها.
|
| 520 |
|
|
|b The concept of pedagogical transfer or conversion is assumed to be the transfer of knowledge from its pure scientific space to the space of educational practice to suit the specificities of the psychological learners and respond to their needs by adapting them according to learning situations. It is like the concept of representations that is of great procedural importance in the field of Didactic science, the process of transition from specific knowledge content But the scientific study of the process of dyadic transmission dictates that the interdisciplinary transfer be taken in the broad sense: from the subject of knowledge to the subject prepared for teaching to the subject of teaching, so that knowledge becomes valid for learning by the learner. What we aspire to through this research approach gnar in the paths of many problems related to the questions related to the following: •What is ADHD? • How this process is done? •What are the aspects of knowledge resources that are being prepared for the purpose of carrying out dynamic transport? •To what extent does the interdisciplinary transfer contribute to the transmission of knowledge and thus to the success of the learning / learning process? These are questions and others we seek to discuss their issues and try to answer them.
|
| 653 |
|
|
|a التخطيط التربوي
|a نقل المعرفة
|a طرق التدريس
|
| 692 |
|
|
|a المعلم
|a المتعلم
|a الديداكتيك
|a النقل الديداكتيكي
|a التحويل الديداكتيكي
|a التمثلات
|a العملية التعليمية / التعلمية
|a المعرفة
|a الدرس
|b Teacher
|b Learner
|b Dialectic
|b Pedagogical Transfer
|b Pedagogical Conversion
|b Representations
|b Educational / Learning Process
|b Knowledge
|b Lesson
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e The Didactics
|f Al ta`līmiyyaẗ
|l 015
|m مج5, ع15
|o 2240
|s التعليمية
|v 005
|x 2170-1717
|
| 856 |
|
|
|u 2240-005-015-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1114529
|d 1114529
|
