| LEADER |
04982nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1856684 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFTP.2021.42066.1078
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سالم، محمد محمد
|g Salem, Mohammed Mohammed
|e مؤلف
|9 235948
|
| 242 |
|
|
|a A Proposed Integrative Guiding Model for Developing Emotional Creativity Among Gifted Students with Learning Disabilities
|
| 245 |
|
|
|a نموذج إرشادي تكاملي مقترح لتنمية الإبداع الإنفعالي لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2021
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 581 - 642
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تقديم نموذج إرشادي تكاملي مقترح لتنمية الإبداع الانفعالي لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وشمل البحث أربعة تساؤلات رئيسة، السؤال الأول هدف إلى تحديد مستويات الإبداع الانفعالي وهي (مستوى الاستعداد الانفعالي، مستوى الطلاقة الانفعالية، مستوى المرونة الانفعالية، مستوى الأصالة الانفعالية)، في حين هدف السؤال الثاني إلى تحديد أهم الخصائص الانفعالية السلبية المستهدف تعديلها من خلال النموذج المقترح ويمكن تحديدها في نقاط رئيسية كالتالي (انخفاض مفهوم الذات، انخفاض تقدير الذات، الكمالية، الشعور بالدونية) وما يترتب على كل ذلك من سلوكيات انفعالية مضطربة، كما هدف السؤال الثالث إلى وضع رؤية شاملة للتكامل بين النظريات الإرشادية المختلفة بفنياتها الإرشادية وبين مستويات الإبداع الانفعالي بمهاراته الفرعية، وفي النهاية تم الإجابة على التساؤل الرابع والرئيسي والخاص بالنموذج الإرشادي التكاملي المقترح لتنمية الإبداع الانفعالي من خلال عدد من الخطوات الإجرائية والتي تهدف إلى تنمية الإبداع الانفعالي لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the current research is to present a suggested complementary indicative model for developing emotional creativity among gifted students with learning disabilities, and the research included four questions of its head, the first question aimed at identifying levels of emotional creativity, namely (level of emotional readiness, level of emotional fluency, level of emotional flexibility, level of emotional originality), While the second question aimed to identify the most important negative emotional characteristics targeted to be modified through the proposed model and can be identified in key points as follows (low self-concept, low self-esteem, perfectionism, a sense of inferiority) and the consequent disturbed emotional behaviors, as well as The aim of the third question is to develop a comprehensive vision of integration between the different counseling theories with their guiding techniques and between levels of emotional creativity with its sub-skills, and in the end the fourth and main question of the proposed integrated counseling model for the development of emotional creativity was answered through a number of procedural steps aimed at developing emotional creativity of Gifted students with learning disabilities.
|
| 653 |
|
|
|a الارشاد النفسي التكاملي
|a الإبداع الانفعالي
|a صعوبات التعلم
|a الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
|
| 692 |
|
|
|a الارشاد التكاملي
|a الإبداع الانفعالي
|a التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
|b Emotional Creativity
|b Gifted Students with Learning Disabilities
|b Proposal Integrative Counseling Model
|
| 700 |
|
|
|a علي، حسام محمد عبدالعال محمد
|g Ali, Hossam Mohammad Abdel-Al Mohammad
|e م. مشارك
|9 475594
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 033
|m ع33
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 700 |
|
|
|a دسوقي، شيرين محمد أحمد
|g Desoky, Shreen Mohamed
|e م. مشارك
|9 224467
|
| 700 |
|
|
|a محمد، عبدالصبور منصور
|g Mohammed, Abdul-Sabor Mansor
|e م. مشارك
|9 309145
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-033-014.pdf
|n https://jftp.journals.ekb.eg/article_134512.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1114909
|d 1114909
|
