ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية الفصول المعكوسة لتدريس...>الوصف

فاعلية الفصول المعكوسة لتدريس الأحياء في تنمية مهارات الفهم العميق والرضا عن التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي بالمملكة العربية السعودية

العنوان المترجم: The Effectiveness of Flipped Classrooms for Teaching Biology in Developing Deep Understanding Skills and Satisfaction with Learning Among Secondary First Grade Students in The Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: مسلم، حمودة أحمد حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: ع183, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يوليو
الصفحات: 94 - 126
DOI: 10.21608/JSREP.2019.88351
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1116586
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | إستراتيجية الفصول المعكوسة | تدريس الأحياء | طلبة المرحلة الثانوية | السعودية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

100

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية الفصول المعكوسة لتدريس الأحياء في تنمية مهارات الفهم العميق والرضا عن التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي بالمملكة العربية السعودية، ولتحقيق هذين الهدفين تم إعداد دليل للمعلم، واختبار تحصيلي لقياس مهارات الفهم العميق، ومقياس لقياس الرضا عن التعلم، وتم اختيار عينة عشوائية من طلاب الصف الأول الثانوي تمثلت في مجموعتين إحداهما تجريبية (30) طالباً، درست الفصول: الأول والثاني والثالث من مقرر الأحياء بالصف الأول الثانوي بالمملكة العربية السعودية (المستوى الثالث، النظام الفصلي للتعليم الثانوي) بالفصول المعكوسة، ومجموعة ضابطة (30) طالباً درست نفس الفصول بالطريقة المعتادة، وتم تطبيق أداتي البحث قبلياً وبعدياً على المجموعتين، وحُلِلت البيانات، وكشفت النتائج عن فاعلية تدريس الأحياء بالفصول المعكوسة في تنمية مهارات الفهم العميق والرضا عن التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي بالمملكة العربية السعودية.

This study aimed at investigating the effectiveness of flipped classroom strategy on gaining deep understanding skills and learning satisfaction in biology among high school students in Saudi Arabia. A random sample of 60 high school students (10th grade) was selected to serve the purpose of the study. The sample was divided into two equal groups: a treatment group (30 students) and a control group (30 students). The treatment group was taught chapter number 1, 2, and 3 of the 10th grade required biology book by flipped classroom strategy while the control group was taught the same chapters by traditional instruction. A pretest-posttest design was applied where both groups took a test designed to measure deep understanding skills and learning satisfaction before and after teaching the chapters. The results show that the treatment group was better in gaining deep understanding skills and learning satisfaction in biology compared to the control group.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.