| LEADER |
06665nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1859464 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFEPS.2021.140226
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالله، حنان موسى السيد
|g Abdullah, Hanan Mousa Al-Sayed
|e مؤلف
|9 431157
|
| 245 |
|
|
|a أثر تفاعل التفكير الإيجابي والاتزان الانفعالي في التنبؤ بالكفاءة الذاتية المهنية لدى الطالبات المعلمات برياض الأطفال
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Positive Thinking Interaction and Emotional Stability on Predicting the Professional Self-Efficacy of Female Students who are Kindergarten Teachers
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 201 - 288
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التفكير الإيجابي والاتزان الانفعالي والتفاعل الثنائي بينهما على الكفاءة الذاتية المهنية، لدى الطالبات المعلمات برياض الأطفال، وبحث إمكانية التنبؤ بالكفاءة الذاتية المهنية بمعلومية التفكير الإيجابي والاتزان الانفعالي. تكونت عينة الدراسة من (240) طالبة معلمة بقسم رياض الأطفال، كلية التربية، جامعة جازان، وطبق عليهن مقاييس: التفكير الإيجابي والاتزان الانفعالي والكفاءة الذاتية المهنية )إعداد الباحثة)، وتم التحقق من خصائصها السيكومترية بحساب الاتساق الداخلي وصدق المحك ومعامل ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية، وباستخدام الأساليب الإحصائية الآتية: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، اختبار "ت" t-test، تحليل التباين الثنائي 2x2 (Tow WAY ANOVA) معادلة مربع معامل إيتا لحجم التأثير، وتحليل الانحدار المتعدد، تم التوصل إلى النتائج الآتية: وجود تأثير دال إحصائيا عند مستوى (0.01) للتفكير الإيجابي والاتزان الانفعالي على الكفاءة الذاتية المهنية، وجود تأثير دال إحصائيا عند مستوى (0.05) للتفاعل الثنائي للتفكير الإيجابي والاتزان الانفعالي على الكفاءة الذاتية المهنية، إمكانية التنبؤ بالدرجة الكلية للكفاءة الذاتية المهنية بمعلومية الدرجة الكلية للتفكير الإيجابي والاتزان الانفعالي، إمكانية التنبؤ بالدرجة الكلية للكفاءة الذاتية المهنية بمعلومية بعض أبعاد التفكير الإيجابي والاتزان الانفعالي وهي على الترتيب (الرضا عن الحياة، مفهوم الذات الإيجابي، التحكم العقلي في الانفعالات، المرونة الانفعالية، الضبط الانفعالي)، في حين لم تسهم باقي أبعاد التفكير الإيجابي والاتزان الانفعالي، وهي (التوقعات الإيجابية نحو المستقبل، المشاعر الإيجابية، المرونة الإيجابية، المواجهة الانفعالية) في التنبؤ بالدرجة الكلية للكفاءة الذاتية المهنية.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identify the effect of positive thinking and emotional stability and the bilateral interaction between them on the professional self-efficacy of female students who are kindergarten teachers, and to study the possibility of predicting professional self-efficacy with the information of positive thinking and emotional stability. The sample of the study consisted of (240) female student teachers at the Department of Kindergarten - College of Education- Jazan University, and tools were applied on them, and these tools included: positive thinking, emotional stability and professional self-efficacy (prepared by the researcher), Using the following statistical methods: arithmetic averages and standard deviations, t-test, tow way ANOVA, for non-weighted averages, the Eta coefficient equation for effect size, and multiple regression analysis. The following results were reached: The presence of statistically significant effect at (0.01) level of positive thinking and emotional stability on professional self-efficacy of the study sample, The presence of a statistically significant effect (0.05) at the bilateral interaction of positive thinking and emotional stability on professional self-efficacy of the study sample, The possibility of predicting the total degree of professional self-efficacy of the study sample with the knowledge of the total degree of positive thinking and emotional stability, the possibility of predicting the total degree of professional self-efficacy of the study sample with the knowledge of some dimensions of positive thinking and emotional stability, They are respectively arranged (satisfaction with life, positive self-concept, mental control of emotions, emotional flexibility, and emotional control), While The rest of the dimensions of positive thinking and emotional stability, did not contribute, and These are (positive expectations towards the future, positive feelings, positive flexibility, emotional confrontation) in predicting the total degree of professional self- efficacy of the study sample.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a تقدير الذات
|a الكفاءات المهنية
|a الطلبة المعلمون
|a رياض الأطفال
|
| 692 |
|
|
|a التفكير الإيجابي
|a الاتزان الانفعالي
|a الكفاءة الذاتية المهنية
|a الطالبات المعلمات برياض الأطفال
|b Positive Thinking
|b Emotional Stability
|b Professional Self-Efficacy
|b Female Students
|b Kindergarten Teachers
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 009
|e Journal of Faculty of Education for Psychological Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm al-nafsiah
|l 003
|m مج44, ع3
|o 1599
|s مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
|v 044
|x 2356-9972
|
| 856 |
|
|
|u 1599-044-003-009.pdf
|n https://jfeps.journals.ekb.eg/article_140226.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1117466
|d 1117466
|
