| LEADER |
04733nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1526518 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 600737
|a الشهري، علي بن صالح بن عثمان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الذكاء العاطفي وعلاقته بسمة الكمالية لدى الطلاب الموهوبين
|
| 246 |
|
|
|a Emotional Intelligence and its Relationship with the Perfectionism Gifted Students
|
| 260 |
|
|
|a الباحة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 159
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الباحة
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0314
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين درجة الذكاء العاطفي، ودرجات سمة الكمالية لدى الطلاب الموهوبين، بالإضافة إلى التعرف على درجة الذكاء العاطفي وسمة الكمالية للطلاب الموهوبين والكشف عن الفروق الإحصائية في مستوى الذكاء العاطفي والكمالية التي تعزى للصف الدراسي، ولتحقيق أهداف الدراسة فقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي (الارتباطي)، حيث تمثلت أداة الدراسة في مقياس الذكاء العاطفي من إعداد الغرايبة (2011)، ومقياس الكمالية من إعداد الباحث، وقد تم تطبيق المقاييس على عينة استطلاعية من الطلاب الموهوبين بعد التأكد من الخصائص السيكومترية للمقاييس المستخدمة بالتطبيق، وتكونت عينة الدراسة من (١٦٠) طالبا يتوزعون على أربعة صفوف دراسية (٤٠) طالبا لكل صف دراسي، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وأسفرت نتائج الدراسة أن درجة الذكاء العاطفي بدرجة متوسطة حيث بلغ متوسطها الحسابي (2.62)، وجاءت جميع أبعاد الذكاء العاطفي بدرجة متوسطة حيث جاءت تنظيم الانفعالات بالرتبة الأولى ثم التعاطف ثم إدارة الانفعالات ثم التواصل الاجتماعي وبالرتبة الأخيرة المعرفة الانفعالية. وتبين وجود فروق في درجات الذكاء العاطفي تعزى إلى الصف الدراسي لصالح الثالث المتوسط مقابل الأول والثالث الثانوي ولصالح الثالث الثانوي مقابل الأول الثانوي، وكذلك تبين أن درجة الكمالية عالية حيث بلغ متوسطها الحسابي (3.62)، حيث ظهر بعدين بدرجة عالية جدا وهما الكفاح من أجل التفوق والتنظيم، بينما ظهرت ثلاث أبعاد بدرجة عالية وهي التخطيط وضغوط الوالدين والتأمل، بينما ظهرت الحاجة للموافقة ووضع معايير عالية والاهتمام بالأخطاء بدرجة متوسطة، وتبين عدم وجود فروق في مستوى سمة الكمالية تعزى للصف الدراسي، وتبين وجود علاقة ارتباطية بين أبعاد الذكاء العاطفي والكمالية حيث بلغ معامل الارتباط بينهما (0.43) وهي دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01). وقد قدمت هذه الدراسة توصيات أهمها ضرورة العمل على تصميم برامج إثرائية للموهوبين لتنمية الذكاء العاطفي وتنمية مستوى سمة الكمالية الإيجابية.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء العاطفي
|a سمة الكمالية
|a الموهبة
|a الطلاب الموهوبين
|a الطائف
|
| 700 |
|
|
|a شاهين، عوني معين رشيد
|g Shahin, Awni Muin
|e مشرف
|9 600738
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-017-009-0314-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1117996
|d 1117996
|
