| LEADER |
04263nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1861627 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MRK.2020.100994
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 132352
|a الصبان، عبير محمد
|g Al Sabban, Abeer Mohammed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الصلابة النفسية وعلاقتها بالتفكير الإيجابي لدى طالبات كلية التربية بجامعة أم القرى
|
| 246 |
|
|
|a Psychological Hardiness and its Relationship to Positive Thinking among Students of the Faculty of Education Umm Al-Qura University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 79 - 130
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الصلابة النفسية والتفكير الإيجابي، والتعرف على بعد الصلابة النفسية الأكثر شيوعا، والكشف عن الفروق في الصلابة النفسية والتفكير الإيجابي تبعا لاختلاف المستوى الدراسي وتقدير المعدل الدراسي لدى عينة تكونت من (76) طالبة بمرحلة البكالوريوس في كلية التربية جامعة أم القرى، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وقد استخدمت الباحثات مقياس الصلابة النفسية من إعدادهن ومقياس التفكير الإيجابي إعداد: إبراهيم واختصار: القريشي (2012). وقد أسفرت النتائج عن تحقق الصلابة النفسية لدى عينة الدراسة بدرجة كبيرة وقد حقق بعد التحدي الدرجة الأكبر بين الأبعاد يليه بعد الالتزام ثم بعد التحكم، كما وجدت علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين الصلابة النفسية والتفكير الإيجابي، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الصلابة النفسية بأبعادها تبعا لاختلاف المستوى الدراسي وتقدير المعدل الدراسي. كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات التفكير الإيجابي تبعا لاختلاف المستوى الدراسي وتقدير المعدل الدراسي لدى عينة الدراسة.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to identify the relationship between psychological hardness and positive thinking, and to detect the differences in psychological hardness and positive thinking according to the difference in the level of study and the assessment of the study rate of a sample of (76) students undergraduate in the College of Education At Umm Al-Qura University. The researchers used the psychological Hardiness scale of their preparation and the positive thinking scale. The results showed that the psychological hardness of the study sample was achieved, and found a significant positive relationship between psychological hardness and positive thinking, and there were no statistically significant differences between the degrees of psychological hardness dimensions According to the different level of education and the average grade. There were no statistically significant differences between the positive thinking scores according to the different level of study and the estimation of the study rate in the study sample.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس
|a الصلابة النفسية
|a التفكير الإيجابي
|a طلبة الجامعات
|a جامعة أم القرى
|
| 700 |
|
|
|a القائدي، مرام عبدالعزيز لافي
|g Al-Guidi, Maram A.
|e م. مشارك
|9 601342
|
| 700 |
|
|
|9 601344
|a المالكي، وفاء عايض
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|l 225
|m ع225
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-225-001.pdf
|n https://mrk.journals.ekb.eg/article_100994.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1119333
|d 1119333
|
