| LEADER |
06562nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1863322 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESR.2016.71813
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عطية، داليا أحمد شوقي كامل
|g Attiah, Dalia Ahmed Shawqi Kamel
|e مؤلف
|9 275792
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين أسلوب عرض محاضرات الفيديو الرقمية "تسجيل أحداث الشاشة / الشاشة المصحوبة بالنص والتلميحات البصرية" والأسلوب المعرفي وأثره على تنمية مهارات تصميم القصص الرقمية التعليمية وتطويرها لدى طلاب كلية التربية
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction between Style of Presenting Digital Video Lectures "Screen Casting Recordings / Screen with Text and Visual Cues" and the Cognitive Style and its Effect on Developing Instructional Digital Stories Design Skills and Developing for Faculty of Education Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2016
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 3 - 121
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى تحديد أنسب أسلوب لعرض محاضرات الفيديو الرقمية (تسجيل أحداث الشاشة / الشاشة المصحوبة بالنص والتلميحات البصرية)، وتحديد الأسلوب المعرفي (التحليلي/ الكلي) الأكثر إفادة من استخدام محاضرات الفيديو الرقمية كذلك دراسة التفاعل بين أسلوب عرض محاضرات الفيديو الرقمية، والأسلوب المعرفي. . وذلك فيما يتعلق بتأثيرهما على تنمية مهارات تصميم القصص الرقمية وتطويرها بجانبيها الأدائي والمعرفي، تم الاعتماد على التصميم التجريبي (2×2) حيث تضمن التصميم التجريبي متغير مستقل ومتغير تصنيفي المتغير المستقل هو متغير أسلوب محاضرات الفيديو التعليمية الرقمية وله أسلوبان هما (تسجيل أحداث الشاشة / الشاشة المصحوبة بالنص والتلميحات البصرية) والمتغير التصنيفي هو الأسلوب المعرفي (التحليلي/ الكلي)..واشتمل البحث على متغيرين تابعين: التحصيل المرتبط بالجانب المعرفي لمهارة، ومستوى أداء المهارة، وقد تكونت عينة البحث من (٨٠) طالبا وطالبة من طلاب شعبة الدراسات الاجتماعية بالفرقة الثالثة بكلية التربية- جامعة حلوان. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي ≤0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في كل من التحصيل، وأداء للمهارة، عند الدراسة من خلال محاضرات الفيديو التعليمية الرقمية يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف أسلوب عرض محاضرات الفيديو الرقمية (تسجيل أحداث الشاشة/الشاشة المصحوبة بالنص والتلميحات البصرية) لصالح المجموعة التي درست باستخدام أسلوب تسجيل أحداث الشاشة كذلك أشارت النتائج لوجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي ≤0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في كل من التحصيل، وأداء المهارة، يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف الأسلوب المعرفي (التحليلي/ الكلي). "لصالح مجموعة الطلاب التحليليون. كذلك لم يكن هناك أثر للتفاعل بين المتغيرين المستقل والتصنيفي للبحث في جميع المتغيرات التابعة موضع دراسة البحث الحالي.
|
| 520 |
|
|
|b the research aims at determining the best presenting style of digital video lectures (Screencasting Recordings / screen with text and visual cues) & determining the most useful cognitive style( analytic/ holistic) & studying the interaction between the presenting style of Digital video lectures and the cognitive style concerning their effect on developing Instructional digital stories design Skills and developing their performane and cognitive sides. The experimental design(2×2) is used. The research has independent variable which is: presenting style of Digital video lectures which has two styles (Screencasting Recordings / screen with text and visual cues) and categorical variable which is the cognitive style (analytic/ holistic). The research has two dependent variables which are achievement related to the skill cognitive side and the skill performance level. The research sample consists of 80 students from third year, social studies department in faculty of Education, Helwan university. The results showed that there is a difference of statistical significance at the level of ≥ 0.05 between the average scores of the experimental group students in achievement and the skill performance during study through digital video lectures returns to the main effect of different presenting style (Screen casting Recordings / screen with text and visual cues) for the sake of the group which study by using recording screen events. The results showed that there is a difference of statistical significance at the level of ≥ 0.05 between the average scores of the experimental group students in in achievement and the skill performance returns to the main effect of different cognitive style( analytic/ holistic) for the sake of analytic students, but there is no effect to the interaction between the independent and categorical variables on dependent variables in the current research.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|a طرق التدريس
|a الوسائل التعليمية
|a طلبة الجامعات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|l 001
|m مج26, ع1
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 026
|
| 856 |
|
|
|u 0156-026-001-009.pdf
|n https://tesr.journals.ekb.eg/article_71813.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1120960
|d 1120960
|
