أنماط تناسق الألوان "الأحادية - المكملة - التماثلية - الثلاثية" داخل بيئة تعلم إلكترونية قائمة على الإنفوجرافيك الثابت وأثرها في تنمية مهارات التفكير البصري والتحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
| العنوان بلغة أخرى: |
Color Harmony Styles "Monochromatic - Complementary - Analogue - Triadic" within an Electronic Learning Environment Based on Static Infographic and their Impact on the Development of Visual Thinking Skills, Achievement and the Retention of Learning to Educational Technology Students |
|---|---|
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
| الناشر: | الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم |
| المؤلف الرئيسي: | دسوقي، وليد محمد عبدالحميد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abd El-Hamed, Waled Mohamed |
| المجلد/العدد: | مج30, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| الشهر: | مارس |
| الصفحات: | 237 - 340 |
| رقم MD: | 1121128 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
أنماط تناسق الألوان | الألوان الأحادية | الألوان المكلمة | الألوان التماثلية | الألوان الثلاثية | الإنفوجرافيك | بيئة تعلم إلكتروني | التفكير البصري | بقاء أثر التعلم | Color Harmony Styles | Monochromatic Colors | Complementary Colors | Analogue Colors | Triadic Colors | Infographic | Electronic Learning Environment | Visual Thinking | Learning Retention
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
139
| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي تحديد أنسب نمط لتناسق الألوان (الأحادية - المكملة - التماثلية -الثلاثية) داخل بيئة تعلم إلكترونية قائمة على الإنفوجرافيك الثابت، ودراسة مدي تأثيره على تنمية مهارات التفكير البصري، والتحصيل الفوري، وبقاء أثر التعلم لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد استخدم في هذا البحث التصميم التجريبي ذي المجموعات التجريبية الأربع في القياس القبلي والبعدي، واشتمل البحث علي متغير مستقل وله أربعة مستويات: نمط تناسق الألوان (الأحادية مقابل المكملة مقابل التماثلية مقابل الثلاثية) داخل بيئة تعلم إلكترونية قائمة على الإنفوجرافيك الثابت، وثلاثة متغيرات تابعة هم: مهارات التفكير البصري، والتحصيل الفوري، وبقاء أثر التعلم، وقد تكونت عينة البحث من (١٢٠) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الأولي بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية - جامعة عين شمس، مقسمين على أربع مجموعات تجريبية، وأسفرت أهم النتائج عن: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب كل مجموعة تجريبية على حدة في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير البصري لصالح التطبيق البعدي يرجع للتأثير الأساسي لنمط تناسق الألوان داخل تصميم الإنفوجرافيك الثابت في بيئة تعلم إلكترونية، أيضا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع في تطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط تناسق الألوان (الأحادية- المكملة - التماثلية - الثلاثية) داخل تصميم الإنفوجرافيك الثابت في بيئة تعلم إلكترونية لصالح نمط تناسق الألوان (الثلاثية)، أيضا كان هناك فرق دال إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطي دراجات طلاب كل مجموعة تجريبية على حدة في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي يرجع للتأثير الأساسي لنمط تناسق الألوان داخل تصميم الإنفوجرافيك الثابت في بيئة تعلم إلكترونية، أيضا كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولي في تطبيق الاختبار التحصيلي الفوري والاختبار التحصيلي المرجا، بينما لم يكن هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (الثانية - الثالثة - الرابعة) في تطبيق الاختبار التحصيلي الفوري والاختبار التحصيلي المرجأ يرجع إلى درجات الكسب في التحصيل، في حين كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع في تطبيق الاختبار التحصيلي الفوري يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط تناسق الألوان (الأحادية - المكملة - التماثلية - الثلاثية) داخل تصميم الإنفوجرافيك الثابت في بيئة تعلم إلكترونية لصالح نمط تناسق الألوان (الثلاثية)، أيضا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع في تطبيق الاختبار التحصيلي المرجا يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط تناسق الألوان (الأحادية - المكملة - التماثلية - الثلاثية) داخل تصميم الإنفوجرافيك الثابت في بيئة تعلم إلكترونية لصالح نمط تناسق الألوان (الثلاثية). |
|---|
عناصر مشابهة
-
التفاعل بين نمط تقديم المحتوى "الفيديو - الإنفوجرافيك" التفاعلي والتلميحات البصرية ببيئة إلكترونية قائمة على استراتيجية التعلم المقلوب وأثره في تنمية مهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني والتفكير البصري لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: حسن، محمد مجاهد نصر الدين منشور: (2020) -
أثر التفاعل بين نمط التحكم في الوكيل الافتراضي ومستوى الانغماس في بيئة تعلم ثلاثية الأبعاد على تنمية مهارات التفكير البصري لدى طلاب المرحلة الإعدادية
بواسطة: عبدالمقصود، ناهد فهمي منشور: (2019) -
العلاقة بين الخرائط الذهنية الإلكترونية (ثنائية، ثلاثية الأبعاد) وأسلوب التعلم (التصوري، الإدراكي) في بيئة التعلم الذكي وأثرها في تنمية التفكير البصري
بواسطة: رمود، ربيع عبدالعظيم أحمد منشور: (2016) -
تطوير وحدة تعليمية في مادة الأحياء قائمة على التعلم البصري وأثرها في تنمية مهارات قراءة الصور العلمية والتفكير البصري والدافعية نحو التعلم لدى طلبة الصف التاسع الأساسي
بواسطة: العيسي، محمد عويد منيزل منشور: (2020) -
أثر التفاعل بين أنماط الانفوجرافيك وأساليب التعلم في بيئة التعلم النقال على تنمية مهارات تصميم وإنتاج الشبكات الإلكترونية والذكاء البصري المكاني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: عبدالحميد، سناء عبدالحميد نوفل منشور: (2020)
