ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير مقياس الاضطرابات السلوكي...>الوصف

تطوير مقياس الاضطرابات السلوكية والانفعالية وتقدير خصائصه السيكومترية لدى ذوى الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم

العنوان بلغة أخرى: Developing a Scale of Behavioral and Emotional Disorders and Estimating its Psychometric Characteristics in Educable Mental Retarded Students
المصدر: مجلة كلية التربية بدمياط
الناشر: جامعة دمياط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: رمضان، عبدالناصر أنيس عبدالوهاب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdulwahab, Abdulnasser Anees
مؤلفين آخرين: الدسوقي، إيناس عبدالقادر (م. مشارك) , الوصيف، سبيلة محمد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج75
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 41 - 76
DOI: 10.21608/JSDU.2020.132135
ISSN: 1110-3930
رقم MD: 1121476
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاضطرابات السلوكية | التربية الخاصة | ذوى الإعاقة الذهنية | علم النفس التربوى
كلمات المؤلف المفتاحية:
مقياس الاضطرابات السلوكية والانفعالية | الخصائص السيكومترية | الطلاب ذوى الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم | Behavioral and Emotional Disorders Scale | Psychometric Characteristics | Educable Menatel Retarded Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تطوير مقياس الاضطرابات السلوكية والانفعالية للمعاقين ذهنياً القابلين للتعلم للفئة العمرية (9-15) سنة وتتراوح نسبة الذكاء ما بين (50-70) والتحقق من خصائصه السيكومترية ، وتكونت عينة الدراسة من (164) تلميذ وتلميذة من ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم في مدارس الدمج والمدارس الفكرية، حيث بلغ عدد التلاميذ ذوى الإعاقة الذهنية في مدارس الدمج (82) تلميذ وتلميذة، وعدد التلاميذ في المدارس الفكرية (82) تلميذ وتلميذة، وقام بتطبيق أداة الدراسة (42) من معلمين ومعلمات التربية الخاصة ومدارس الدمج بنسبة (1: 4)، في مرحلة التعليم الأساسي بحلقتيه الابتدائي والإعدادي بمدارس التربية الفكرية بإدارات: (دمياط، فارسكور، الزرقا)، وكذلك مدارس الدمج بإدارات: (دمياط، ودمياط الجديدة، والزرقا، وفارسكور). وقد تكون المقياس في صورته الأولية من (54) مفردة موزعة على أربعة أبعاد هي: (السلوك العدواني، الانسحاب الاجتماعي، النشاط الزائد، القلق)، وقد تم تحليل مفردات المقياس للتحقق من خصائصها السيكومترية من خلال عرض المقياس على (11) محكماً لبيان (الصياغة اللغوية، مدى ملائمة المفردات للبعد الذي تنتمي إليه)، حيث تم تعديل صياغة بعض المفردات وعددها (10) مفردات، كما تم إضافة (6) مفردات، ليصبح عدد مفردات المقياس (60) مفردة. وبعد تطبيق المقياس على أفراد العينة، تم التحقق من الاتساق الداخلي للمفردات بالكشف عن دلالات معاملات الارتباط بين كل مفردة والدرجة الكلية للبعد وكذلك الدرجة الكلية للمقياس، كما تم التحقق من معاملات التمييز بين مرتفعي ومنخفضي السمة بناء على الدرجة الكلية للمقياس في درجات كل مفردة من مفردات المقياس، حيث اتضح تحقق شروط القياس الجيد لكل المفردات ماعدا المفردات أرقام (19، 24، 26، 29، 31، 37، 41، 49، 50، 55، 58، 59، 60) ولكن تم اعتمادها في المقياس لأنها ذات ارتباط بين الأبعاد التي تنتمي إليها. وبالتالي تكون المقياس في صورته النهائية من (60) مفردة. كما تم التحقق من مؤشرات ثبات المقياس بطريقة ألفا كرونباخ وقد بلغت معاملات الثبات (0.841) بالنسبة للدرجة الكلية، وتراوحت بين (0.800: 0.885) بالنسبة للأبعاد، وباستخدام طريقة التجزئة النصفية بلغ معامل الثبات بالنسبة للدرجة الكلية (0.851)، وتراوح بين (0.885: 0.723) بالنسبة للأبعاد الفرعية. وتم التحقق من صدق المقياس باستخدام طريقة صدق المحتوى وصدق المحك الخارجي حيث تراوحت نسب الاتفاق بين المحكمين على مفردات المقياس من حيث ارتباطها بالخاصية المقاسة بين (80% :100%)، أما فيما يتعلق بصدق المحك الخارجي، تم حساب معامل الارتباط بين درجات هذا المقياس ودرجات مقياس محمد اليازروي حيث كان معامل الارتباط (0.777) وهو دال عند مستوى (0.01) وتشير هذه النتائج إلى توافر مؤشرات الثبات والصدق لمقياس الاضطرابات السلوكية والانفعالية لذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم.

The study aimed to develop a behavioral and emotional disturbance scale for people with intellectual disabilities who are able to learn Educable Menatel Retared for the age group (9-15) years, and the IQ ranges between (50-70). And verify its psychometric properties. The study sample consisted of (164) male and female students with intellectual disabilities who are able to learn in Inclusive schools and Special Education for student with Intellectual Disability where the number of students with intellectual disabilities in Inclusive schools reached (82) male and female students, and the number of students in intellectual schools (82) (Male and female student), and applied by (42) of special education teachers and Inclusive schools in the basic education stage in primary and preparatory schools, in schools of Special Education for student with Intellectual Disability in departments: (Damietta - Faraskour - Zarqa), as well as Inclusive schools in departments: Damietta New, Damietta, Zarqa, and Faraskour The scale in its initial form of (54) items distributed over four dimensions: aggressive behavior, social withdrawal, hyperactivity, and anxiety. The items of the scale has been analyzed to verify its psychometric properties by presenting the scale to (11) Judgers to show (Linguistic formulation, the extent to which the vocabulary is appropriate to the dimension to which it belongs), where the vocabulary of (10) items words has been modified, and (6) items has been added, to become the number of items of the scale (60) items. After applying the scale to the individuals of the sample, the internal consistency of the items was checked by revealing the significance of the correlation coefficients between each individual and the overall degree of the dimension as well as the overall degree of the scale, as well as checking the discrimination factors between high and low attribute based on the overall degree of the scale in the degrees of each of the items The scale, where it became clear that the conditions for good measurement were achieved for all the items except for the items numbers (19, 24, 26, 29, 31, 37, 41, 49, 50, 55, 58, 59, 60), but they were adopted in the scale because they are related to the Judgrs To which she belongs. the scale in its final form of (60) items. The stability indicators of the scale were also verified by the Alpha Cronbach method, and the coefficients of stability reached: (841.0) for the total score, and ranged between (0,880 and 0,885) for the dimensions, and by using the half-way method, the stability factor for the total degree reached (0,851). Ranges from (0,885) to (0,723) for sub-dimensions. The validity of the scale was verified by using the content validation method and the external criterion authentication. The agreement ratios between the arbitrators on the items of the scale ranged in relation to the measured property between (80%: 100%). As for the validity of the external criterion, the correlation coefficient was calculated between the scores of this scale And the scores of the Muhammad al-Yazrawi scale, where the correlation coefficient was (0,777), which is significant at the level of (0,01). These results indicate the availability of stability and honesty for the scale of behavioral and emotional disorders scale for Educable Menatel Retarded Students.
ISSN: 1110-3930

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.