| LEADER |
04755nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1864412 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ssj.2020.244121
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الخوالدة، محمد علي فالح
|g Al-Khawaldeh, Mohammed Ali
|e مؤلف
|9 378698
|
| 245 |
|
|
|a مداخل تدريس الأدب الأكثر توظيفا لدى معلمي اللغة العربية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Literature Teaching Approaches Most Frequently Employed among Arabic Language Teachers in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2020
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 213 - 251
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن مداخل تدريس الأدب الأكثر توظيفا لدى معلمي اللغة العربية في الأردن، وما إذا كان توظيفهم هذه المداخل يختلف باختلاف المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تبنى الباحثون بطاقة الملاحظة التي أعدها (Allen, Frohlich, & Spada, 1984)، وتكونت من (٢٤) فقرة، وزعت بالتساوي إلى ستة مداخل تدريسية، هي: (المدخل القائم على المعلومات، والمدخل القائم على اللغة، والمدخل الفلسفي الأخلاقي، ومدخل إعادة الصياغة، ومدخل الاستجابة الشخصية، والمدخل الأسلوبي). تكونت عينة الدراسة من (٤٠) معلما ومعلمة ممن يدرسون مبحث اللغة العربية في المرحلة الثانوية، اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية من المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم لقصبة إربد في العام الدراسي 2019/2020. أظهرت نتائج الدراسة أن المدخل الفلسفي الأخلاقي كان الأكثر توظيفا لدى عينة الدراسة، بينما جاء المدخل الأسلوبي الأقل توظيفا لديهم. وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في توظيف المداخل التدريسية جميعها، تعزى إلى متغير المؤهل العلمي، لصالح (دراسات عليا)، وإلى متغير عدد سنوات الخبرة لصالح (١٠ سنوات فأكثر)، باستثناء المدخل الفلسفي الأخلاقي.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at investigating the literature teaching approaches most frequently employed among Arabic language teachers in Jordan, and whether it differs according to the variables of qualification and years of experience. To achieve the aims of the study, the researchers adopted observation card prepared by (Allen, Frohlich, & Spada, 1984) consisted of (24) items equally distributed on six teaching literature approaches (Information- based approach, language- based approach, philosophical & moral approach pharaphrasitic approach, and stylistic approach). The sample of the study consisted of (40) Arabic language teachers stratified randomly selected from the schools of Irbid directorate of education during academic year 2019/2020. The results of the study revealed that the philosophical & moral approach was the most frequently employed among teachers, and the stylistic approach was the least frequently employed among them. The study also revealed that there were statistical significant differences in employing teaching approaches, due to the qualification, in the favor of (higher studies), and due to the teaching experience in the favor of (more than 10 years) except philosophical & moral approach.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a الأدب العربي
|a النصوص الأدبية
|a معلمو اللغة العربية
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a المدخل التدريسي
|a مداخل تدريس الأدب
|a معلمو اللغة العربية
|b Teaching Approach
|b Teaching Literature Approaches
|b Arabic Language Teachers
|
| 700 |
|
|
|a خضير، رائد محمود السليم
|g Khodair, Raed Mahmoud Al Saleem
|e م. مشارك
|9 219486
|
| 700 |
|
|
|a الحوامدة، محمد فؤاد فالح
|g Al-Hawamdeh, Mohammad Fuad
|e م. مشارك
|9 99887
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 038
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج28, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 028
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-028-002-038.pdf
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_244121.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1121988
|d 1121988
|
