ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام معلمات صعوبات الت...>الوصف

واقع استخدام معلمات صعوبات التعلم لمنهج مونتيسوري في غرفة المصادر للطالبات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Using the Montessori Method by Female Teachers in the Resources Rooms for Female Students with Learning Disabilities in the Primary Stage
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: آل موسى، مها سعود (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الدوسري، مبارك سعد الوزرة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج28, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 155 - 189
DOI: 10.21608/ssj.2020.244157
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1122240
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الابتدائي | التربية الخاصة | المناهج التعليمية | الخبرة التدريسية | معلمات صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
منهج مونتيسوري | غرفة المصادر | صعوبات التعلم | Montessori Method | Resources Room | Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

51

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف واقع استخدام معلمات صعوبات التعلم لمنهج مونتيسوري في غرفة المصادر للطالبات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية، والكشف عن ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استخدام معلمات صعوبات التعلم لهذا المنهج تبعا لاختلاف متغير المؤهل العلمي وسنوات الخبرة وعدد الدورات التي تلقوها. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدام المنهج الوصفي، وتم اعداد استبانة كأداة لجمع البيانات. وقد قام الباحثان باختيار عينة عشوائية بلغ حجمها (240) معلمة صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية في مدينة الرياض. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن معلمات صعوبات التعلم يستخدمن منهج مونتيسوري بدرجة متوسطة في غرفة المصادر للتلميذات ذوات صعوبات التعلم. كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 فأقل في استجابات مفردات عينة الدراسة عن واقع استخدام معلمات صعوبات التعلم لمنهج مونتيسوري في غرفة المصادر للتلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية تعزي لاختلاف متغير المؤهل العلمي لأفراد عينة الدراسة، حيث كانت الفروق لصالح حملة الدكتوراه. كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 باختلاف عدد الدورات التدريبية التي تلقها أفراد عينة الدراسة، وذلك لصالح أفراد عينة الدراسة البالغ عدد الدورات التدريبية التي تلقوها (1 - 3) دورة. بينما لم تكشف نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 فأقل تعزى لاختلاف الخبرة التدريسية لأفراد عينة الدراسة.

This study aims to identify the reality of using the Montessori method by female Teachers in the resources room for female students with learning disabilities in the primary stage in Riyadh. It also aims to reveal whether there are statistically significant differences in the level of using the Montessori method by female Teachers in the resources room for female students with learning disabilities according to the variables of academic qualification, years of experience, and training courses received by them. To achieve these objectives, the researchers used a descriptive approach and a questionnaire. The study sample is a random sample of 240 female teachers of female students with learning disabilities in the primary stage in Riyadh. The results showed that female Teachers use the Montessori method with a moderate degree in the resources room for female students with learning disabilities. Also, the results showed that there are statistically significant differences at a significance level of 0.05 in the responses of the study sample about using the Montessori method by female Teachers in the resources room for female students with learning disabilities regarding the variable of the academic qualification. The differences were in favor of those with Ph.D. In addition, the results revealed that there were statistically significant differences at a significance level of 0.05 regarding the differences in the training courses, which came in favor of those who received 1-3 training courses. On the other hand, the results showed that there were no statistically significant differences at a significance level of 0.05 with regard to the differences in the level of experience.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.