ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الذكاء الوجداني وعلاقته بأساليب التفكير والتعلم لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي

المصدر: مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالرسول، خلف أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالحليم، نورا محمد حسن (م. مشارك) , علي، جيهان محمد (م. مشارك) , عليوه، هناء رفعت عبداللطيف (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 632 - 660
ISSN: 2682-2989
رقم MD: 1122693
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

93

حفظ في:
LEADER 03837nam a22002417a 4500
001 1865178
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a عبدالرسول، خلف أحمد  |e مؤلف  |9 262297 
245 |a الذكاء الوجداني وعلاقته بأساليب التفكير والتعلم لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي  
260 |b جامعة سوهاج - كلية التربية  |c 2020  |g أكتوبر 
300 |a 632 - 660 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a استهدف البحث الحالي التعرف على علاقة الذكاء الوجداني بكل من أساليب التفكير والتعلم بين تلاميذ الصف الثامن الأساسي، وشمل البحث (375) تلميذا وتلميذة (179 تلميذا و178 تلميذة) من تلاميذ الصف الثامن الأساسي للعام الدراسي 2015 /2016م، وقد استخدم البحث ثلاثة أدوات: مقياس الذكاء الوجداني (إعداد/ الباحثة)، اختبار أساليب التفكير (إعداد/ هاريسون وبرامسون وآخرون، تعريب/ مجدي عبدالكريم حبيب)، ومقياس أساليب التعلم (إعداد/ الباحثة)، واختيرت عينة البحث بطريقة عشوائية. وتوصل البحث إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث على الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الوجداني، وثلاثة من أبعاده؛ (مكونات الشخصية، المكونات الاجتماعية، مكونات إدارة الضغوط) وذلك لصالح الإناث، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث على أسلوب التعلم العميق وذلك لصالح الذكور، وعلى أسلوب التعلم التحصيلي لصالح الإناث. بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الجنس (ذكور، وإناث) على مقياس أساليب التفكير، (التركيبي، المثالي، العملي، التحليلي، الواقعي). كما توصل البحث إلى أن مكونات الشخصية كبعد للذكاء الوجداني منبأ جيد لأسلوب التفكير المثالي، ومكونات التكيف كبعد للذكاء الوجداني منبأ جيد لأسلوبي التفكير العملي والتحليلي، ومكونات إدارة الضغوط كبعد للذكاء الوجداني منبأ جيد بأسلوبي التفكير التحليلي والواقعي، ومكونات المزاج كبعد للذكاء الوجداني العام منبأ جيد بأسلوب التفكير المثالي. كما أن مكونات الشخصية كبعد من أبعاد الذكاء الوجداني منبأ جيد لأسلوب التعلم التحصيلي. 
653 |a العملية التعليمية  |a التعلم التحصيلي  |a أساليب التفكير  |a إدارة الضغوط  |a التعليم الأساسي 
700 |9 602962  |a عبدالحليم، نورا محمد حسن  |e م. مشارك 
700 |9 602961  |a علي، جيهان محمد  |e م. مشارك 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 019  |f Šabāb Al-Bāḥiṯīn fi Al-ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ  |l 005  |m ع5  |o 2046  |s مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية  |v 000  |x 2682-2989 
700 |a عليوه، هناء رفعت عبداللطيف  |g Elewa, Hanaa Refaat Abdellatif  |e م. مشارك  |9 511035 
856 |u 2046-000-005-019.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1122693  |d 1122693