ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصميم دورة تفاعلية للناطقين بغ...>الوصف

تصميم دورة تفاعلية للناطقين بغير العربية للطلاب والمدربين المستوى الثالث والرابع

العنوان المترجم: Designing an Interactive Course for Non-Arabic Speakers for Third and Fourth Level Students and Trainers
المصدر: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة المنيا - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: العكلي، مشاعل بنت علي بن حمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alakli, Mashael bint Ali bin Hamad
المجلد/العدد: ع87, مج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 232 - 283
DOI: 10.21608/FJHJ.2018.93483
ISSN: 1687-2630
رقم MD: 1123615
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, AraBase
مواضيع:
التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | اللغة العربية لغير الناطقين بها | المدربين | التصميم
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الورقة إلى تصميم دورة قصيرة مدتها (ستون ساعة) لطلاب المستوى الثالث والرابع ضمن معايير الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات. وهي تعتمد على تعليم العربية عن طريق التفاعل المتبادل بين الطلاب المشاركين داخل الحصص الدراسية، وتلبي احتياجاتهم الاجتماعية والوظيفية.
والورقة لا تتجه إلى الطلاب المشاركين في الدورة فحسب، بل تسعى لتقديم الآلية النشطة للمدرب من خلال إثبات المدخلات والمخرجات والأهداف ومعايير القياس، وكذلك طرائق تناول المدرب وتحضيره وخطة عمله داخل الحصة بحسب المفردة التي سيتم تناولها.
تعتمد المرجعية الأوربية لتدريس اللغات على ركنين أساسيين أولهما الجانب التفاعلي واكتساب اللغة عن طريق الممارسة العملية لها بوصفها حالة اجتماعية في الأساس، وثانيهما من خلال التركيز على المهارات الأربع الأساسية: القراءة والتحدث والكتابة والاستماع. ويمكن للمدرب أن يفيد في تفعيل هذين الركنين من الأشكال المختلفة لتعليم اللغات (التعليم المعياري، والتعليم الوصفي، والتعليم المنتج للغة).
وبما أننا لن نستطيع أن نحيط في ورقة واحدة بجميع هذه المهارات سنقدم أنموذجا مصمما لمهارتي الكتابة والتحدث عن طريق تدريب الطالب على نماذج من الحوار يحتاجها في حياته الاجتماعية والوظيفية، وسيخلص من خلال ممارسته لهاتين المهارتين وما فيهما من نصوص تدريبية ومفردات وأشكال مختلفة من الحوار إلى زيادة قدرته على الاستماع؛ أي أن يفهم ما يستمع إليه، ويستطيع إعادة صياغته من جديد ضمن (مهارة الاستيعاب)، وكذلك زيادة قدرته على القراءة على نحو صحيح.


This paper aims to design a short course of (sixty hours) for third and fourth-level students within the standards of the Common European Framework of References for Languages. It relies on Arabic education through mutual interaction between students participating within the classroom and meeting their social and functional needs.
The paper is not only addressed to students participating in the course but seeks to provide the instructor's active mechanism by demonstrating inputs, outputs, goals, and measurement standards as well as methods of handling and preparing the trainer and his work plan within the quota according to the individual to be addressed.
The European reference for languages teaching relies on two main pillars. The first is the interactive aspect and the acquisition of language through practice as a fundamentally social situation. The second is by focusing on the four basic skills: reading, speaking, writing, and listening. The trainer can be instrumental in activating these two different forms of language education (normative education, descriptive education, and productive language education).
Since we will not be able to surround all these skills in one paper, we will provide a model designed for writing and speaking skills by training the student on the models of dialogue they need in their social and professional life. Through the exercise of these skills, training texts, vocabulary, and various forms of dialogue, he will increase his ability to listen, i.e., understand what he listens to, reformulate it within (assimilation skill), and increase his ability to read correctly.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
ISSN: 1687-2630

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.