| LEADER |
06592nam a2200337 4500 |
| 001 |
1527442 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 253887
|a صيام، كرم مفيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية التعليم المتمايز في تحسين تحصيل اللغة العربية لدى طلبة الصف الخامس الأساسي من ذوي صعوبات التعلم وواقع تنفيذ المعلمين للتعليم المتمايز
|
| 246 |
|
|
|a The Efficacy of Differntiated Instruction in Improving Achievment of Arabic Language Among Fifth Grade Students with Learning Disabilities and the Status Quo of Teachers’ Implementation of Differntiated Instruction
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 167
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 13520
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى فاعلية التعليم المتمايز في تحسين تحصيل اللغة العربية لدى طلبة الصف الخامس الأساسي من ذوي صعوبات التعلم، إلى جانب التعرف إلى واقع تنفيذ المعلمين للتعليم المتمايز والعقبات التي تواجههم في تطبيقه. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة في بناء أداتين هما: اختبارا تحصيليا في اللغة العربية للصف الخامس الأساسي من أجل استخدامه في التقييم البعدي، ويشتمل على المستويات المعرفية الدنيا (التذكر، والفهم، والتطبيق)، إلى جانب بناء استبانة حول تنفيذ المعلمين للتعليم المتمايز والعقبات التي تواجههم في تطبيقه، إضافة إلى سلسلة من المقابلات مع المعلمين لمتابعة الدراسة. إذ تمتعت الأداتين بدلالات صدق وثبات مناسبة. تكونت عينة الدراسة من (40) طالبا وطالبة من طلبة صعوبات التعلم، تراوحت أعمارهم ما بين (10- 11)، ويعانون ضعفا في التحصيل لمهارات اللغة العربية، تم دمجهم في الصفوف العامة من المدراس التابعة للتعليم الخاص في عمان، وزعوا على المجموعتين التجريبية والضابطة، (20) طالبا وطالبة في كل مجموعة. أما عينة المعلمين فقد تكونت من (194) معلما ومعلمة يعملون بالمدارس التابعة لمديريتي تربية عمان الثانية والتعليم الخاص. وبعد أن تم جمع البيانات وتحليلها فقد تم التوصل إلى النتائج الأتية: - وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى التحصيل على اختبار اللغة العربية ضمن مستويات (التذكر، والفهم، والتطبيق)، بين المجموعة التجريبية – التي تعلمت بطريقة التعليم المتمايز- وبين المجموعة الضابطة- التي تعلمت بالطريقة التقليدية- وذلك لصالح المجموعة التجريبية. - إن مستوى ممارسة المعلمين للتعليم المتمايز في تعليم طلبة صعوبات التعلم في العاصمة عمان كان منخفضا، لجميع مجالات التعلم المتمايز (المحتوى، والإجراءات، والوسائل التعليمية، والمخرجات، وأدوات التقييم، وإدارة الصف). - كما كشفت النتائج أن أبرز التحديات التي واجهت المعلمين عند التطبيق ترتبط بضعف الدعم الإداري، وضعف مساندة أولياء الأمور، إلى جانب ضيق الوقت، وقلة المصادر ووسائل التعلم. وقد خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات لعل من أبرزها تدريب المعلمين على تطبيق التعليم المتمايز من خلال تطوير مهاراتهم ومساعدتهم على تكييف أساليب التدريس بما يتناسب مع احتياجات طلبة صعوبات التعلم في الصف العادي، وذلك لتحقيق الأهداف المتوخاة من عملية الدمج الكلي لطلبة صعوبات التعلم، ويمكن أن يتم ذلك من خلال عقد مجموعة من الدورات المتخصصة في طريقة التعليم المتمايز للمعلمين العاملين في الميدان، بهدف بلوغ مستويات من الكفاءة في تدريس طلبة صعوبات التعلم والتي من خلالها يمكن مساعدة طلبة صعوبات التعلم على تعلم ومواجهة المواد التي يواجهون فيها ضعفا واضحا. كما يجب أن يتم تدريب المعلمين بشكل متخصص على كيفية استخدام وتطبيق استراتيجيات محددة وإجراءات تدريس مناسبة لخصائص الطلبة، ويتطلب هذا التكييف تدريب المعلمين على كيفية التعرف على استعداد الطلبة. إذ تشير الدراسة الحالية إلى أهمية كفاءة المعلم وتطويره المهني في تنفيذ التعليم المتمايز.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتمايز
|a اللغة العربية
|a التعليم الأساسي
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a ذوي صعوبات التعلم
|
| 700 |
|
|
|a الناطور، ميادة محمد
|g Al-Natour, Mayada Mohamed
|e مشرف
|9 173829
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13520-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1126393
|d 1126393
|
