تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فعالية استراتيجية التعليم المت...>الوصف

فعالية استراتيجية التعليم المتمايز في تحسين كتابة الرموز والمعادلات الكيميائية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي صعوبات تعلم العلوم

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of Differentiated Instruction Strategy on Improving the Writing of Chemical Symbols and Equations for First Preparatory Stage Students with Science Learning Disabilities
المصدر: مجلة التربية الخاصة
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: محمد، عادل عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Adel Abdullah
مؤلفين آخرين: عبدالدايم، الشيماء محمد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع46
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 44 - 111
ISSN: 2356-7996
رقم MD: 1509937
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تعليم العلوم | استراتيجيات التعليم | صعوبات التعلم | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات تعلم العلوم | استراتيجية التعليم المتمايز | كتابة الرموز والمعادلات الكيميائية | تلاميذ الصف الأول الإعدادي | Science Learning Disabilities | Differentiated Instruction Strategy | Writing Chemical Symbols and Equations | First Preparatory Stage Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

23

حفظ في:
المستخلص: تعد صعوبة كتابة الرموز والمعادلات الكيميائية من أهم خصائص صعوبات تعلم العلوم بالمرحلة الإعدادية، ولذلك هدف البحث إلى الكشف عن فعالية استراتيجية التعليم المتمايز في تحسين كتابة الرموز والمعادلات الكيميائية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي صعوبات تعلم العلوم، واشتملت عينة البحث الأساسية على (١٤) تلميذاً من تلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي صعوبات تعلم العلوم بمحافظة الشرقية، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين: تجريبية (٧) تلاميذ، وضابطة (٧) تلاميذ، ولتحقيق أهداف البحث تم تطبيق مقياس ستانفورد بينيه للذكاء -الصورة الخامسة- (تعريب: صفوت فرج، ٢٠١٠)، واختبار المسح العصبي السريع للتعرف على ذوي صعوبات التعلم (إعداد: مارجريت موتي وآخرين، تعريب: مصطفى كامل، ٢٠٠٧)، ومقياس تشخيصي لأعراض صعوبات تعلم العلوم لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي (إعداد: عادل عبد الله، الشيماء عبد الدايم)، وبرنامج تعليم علاجي قائم على استراتيجية التعليم المتمايز (إعداد: عادل عبد الله، الشيماء عبد الدايم)، وأظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (٠,٠١) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصعوبة كتابة الرموز والمعادلات الكيميائية لصالح المجموعة التجريبية (في الاتجاه الأفضل)، ووجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصعوبة كتابة الرموز والمعادلات الكيميائية لصالح القياس البعدي (في الاتجاه الأفضل)، وعدم وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي (بعد مرور شهر من تطبيق البرنامج) لصعوبة كتابة الرموز والمعادلات الكيميائية، كما توصل البحث إلى فعالية استراتيجية التعليم المتمايز في تحسين كتابة الرموز والمعادلات الكيميائية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي صعوبات تعلم العلوم.

The disability of writing chemical symbols and equations is one of the most important characteristics of science learning disabilities in the preparatory stage. Therefore, the research aimed to examine the effectiveness of differentiated instruction strategy on improving the writing of chemical symbols and equations for first preparatory stage students with science learning disabilities, and the basic research sample included (14) student with science learning disabilities students from first preparatory stage, They were divided into two matched groups; experimental (n=7), and control (n=7). The researchers used Stanford-Binet Intelligence Scale – fifth edition – (arabization of Safwat Farag, 2010), Quick Neurological Screening Test (QNST) (prepared by Margaret Moti et al, arabization of Mostafa Kamel, 2007), Diagnostic Scale for symptoms of science learning disabilities in first preparatory stage students (prepared by Adel Abdulla, Alshimaa Abdeldaim), Remedial Instruction Program using differentiated Instruction Strategy(prepared by Adel Abdulla, Alshimaa Abdeldaim), and the research showed that There is a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores of the experimental and control groups in the post-measurement of the disability of writing of chemical symbols and equations in favor of the experimental group (in the better direction), There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the experimental group in pre and post test of the disability of writing of chemical symbols and equations in favour of the post test (in the best direction), and There is no a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group in the post and follow up test (after one month) of the disability of writing of chemical symbols and equations, The research found the effectiveness of differentiated instruction strategy on improving the writing of chemical symbols and equations for first preparatory stage students with science learning disabilities.
ISSN: 2356-7996

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.