ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المؤشرات الأكاديمية لإحالة الط...>الوصف

المؤشرات الأكاديمية لإحالة الطلبة تحت خطر صعوبات التعلم لإجراءات القياس والتشخيص في مدينة جدة

العنوان بلغة أخرى: Academic Indicators for Referring Students at Risk for Learning Disabilities to Assessment and Diagnosis Procedures in the City of Jeddah
المصدر: المجلة الدولية لعلوم وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: الحساني، سامر بن عبدالحميد حمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hassani, Samer Abdul Hamid
المجلد/العدد: ع17
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 11 - 47
ISSN: 2537-0049
رقم MD: 1127818
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | صعوبات التعلم | القياس النفسي | المؤشرات الأكاديمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الطلبة تحت خطر صعوبات التعلم | المؤشرات الأكاديمية | الإحالة | Students at Risk for Learning Disabilities | Academic Indicators | Referral
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

116

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن المؤشرات الأكاديمية التي يحال بسببها الطلبة تحت خطر صعوبات التعلم إلى إجراءات القياس والتشخيص في مدينة جدة. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ طورت استمارة المؤشرات الأكاديمية، وتألفت من (١٥) مؤشرا تعكس المؤشرات الأكاديمية؛ للتعرف إلى الطلبة تحت خطر صعوبات التعلم؛ للتحقق من وجودها بناء على ملفات الطلبة عينة الدراسة. وتألفت عينة الدراسة من (١٣٨) طالبا وطالبة مشخصين بصعوبات التعلم، أختيروا بطريقة عشوائية، ويمثلون جميع الطلبة المشخصين بصعوبات التعلم في ثماني مدارس ابتدائية حكومية بمدينة جدة. وأظهرت النتائج أن أكثر المؤشرات الأكاديمية التي يحال من أجلها الطلبة إلى إجراءات القياس والتشخيص، هي: الإملاء، والكتابة اليدوية (الخط)، وربط أصوات الحروف برسمها، والتعرف إلى الكلمات. في حين كانت أقل المؤشرات الأكاديمية التي يحال من أجلها الطلبة، هي: التعبير الكتابي، والوعي الصوتي. ولا يوجد أي طالب تم إحالته بناء على مؤشرات لها علاقة بالاستيعاب القرائي. وكشفت الدراسة عن أن نسبة الطلبة الذين يحالون إلى إجراءات القياس والتشخيص بسبب مؤشرات أكاديمية لها علاقة بالعمليات الحسابية والاستدلال الرياضي كانت منخفضة. وأخيرا أظهرت نتائج الدراسة أن الطلبة يحولوا إلى إجراءات القياس والتشخيص بناء على مؤشرات أكاديمية في الاستيعاب السماعي، والتعبير اللفظي، إذا ظهرت مع مؤشرات أكاديمية أخرى فقط.

The current study aimed to recognize academic indicators for referring students at risk for learning disabilities to assessment and diagnosis procedures in the city of Jeddah. To achieve the study; The academic indicators sheet was developed and consisted of (15) indicators that reflect academic indicators to identify students at risk of learning disabilities. To verify its existence based on the students' files. The study sample consisted of (138) male and female students diagnosed with learning disabilities, who were randomly selected, representing all students diagnosed with learning disabilities in eight government elementary schools in Jeddah. The results showed that the most academic indicators for which students are referred to assessment and diagnostic procedures are: dictation, handwriting, linking grapheme with phoneme (phonics), and word recognition. While the least academic indicators for which students were referred were: written expression, phonemic awareness, and reading fluency. In addition, no students were referred based on indicators related to reading comprehension. The study revealed that the percentage of students referred to assessment and diagnosis procedures due to academic indicators related to mathematical operations and reasoning is low. Finally, the study results showed that students are referred to assessment and diagnosis procedures based on academic indicators in listening comprehension and oral expression if they exist with other academic indicators only.
ISSN: 2537-0049

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.