| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى اختبار النظرية ثنائية المسار لتفسير القراءة الجهرية، بواسطة الاختبارات النفسية العصبية، وتحاول أن تجيب عن تساؤل رئيسي، هل يمكن أن تتمايز درجات الأداء على المقاييس النفسية العصبية، نحو مسارين منبئين بالقراءة من ناحية والتهجي من ناحية أخرى لدى العاديين وذوي صعوبات القراءة؟. تم إجراء الدراسة على مجموعتين من التلاميذ الذكور، القارنين الأصحاء (ن=22)، وهي مجموعة المقارنة مقابل مجموعة ذوي صعوبات القراءة كمجموعة حالة (ن=14)، والتي روعي في تحديدها محكات الاكتشاف والتعيين كما في دراسة الديب (2010)، اشترك في الدراسة تلاميذ المرحلة الابتدائية، بمدارس مدينة بنها. وقد استغرق استيفاء انتقاء العينة وفقا لمحكات الاكتشاف والتعيين ثلاثة فصول دراسية تقريبا، بحيث تم جمع البيانات السكانية، وتطبيق اختبارات المصفوفات المتدرجة، والمتشابهات، واختبارات القراءة كمرحلة تشخيصية لاستبعاد التلاميذ الذين تقل نسبة ذكائهم عن (٩٠)، تم انتقاء التلاميذ الذي انخفض أداؤهم على اختبارات القراءة الجهرية والتهجي (ن=١٤) ومن ثم تم انتقاء مجموعة المقارنة التي تحقق شروط التجانس. ولم تظهر فروق جوهرية في متغيرات التجانس بين المجموعتين وهي العمر الزمني والذكاء والتفكير المجرد. تم تطبيق الاختبارات النفس عصبية الإلكترونية على التلاميذ بصورة فردية، كشف تحليل النمذجة الخطية التلقائية عن نموذج منبئ لقراءة الكلمة والتهجي لدى الأصحاء حيث يكثف نموذج انحدار دال للمتغيرات المستقلة النفسية العصبية للمتغير التابع تهجئة الكلمات (ف ١٦,٥= ١٤,٤٤٠، P< ٠,٠٠٠)، وقيمة ر ٢ المعدلة = 0.762. بينما فيما يتعلق بقراءة الكلمات: يكشف التحليل عن نموذج انحدار دال (ف 5، ١٦ =١٥.٥٣٥، P< ٠,٠٠٠)، وقيمة ر ٢ المعدلة = 0.827 بينما أظهرت مجموعة ذوي صعوبات القراءة نموذجين مختلقين حيث: يكشف التحليل عن نموذج انحدار دال لتهجئة الكلمات (ف 5، ١٣ = ٣٧,٠٧٤، P< 0.000)، وقيمة ر ٢ المعدلة =٠,٩٣٣، أما نموذج قراءة الكلمات فقد كشف التحليل عن نموذج انحدار دال (ف5، 13 =١٠,٩٥٦، P< ٠,٠٠٢)، وقيمة ر ٢ المعدلة = ٠,٦٩٧ ونستنتج مما سبق، أن اختلاف المتغيرات المستقلة المنبئة للقراءة الجهرية عن المتغيرات المستقلة المنبئة لتهجي الكلمات يعطي أدلة لوجود مسارين عصبيين مستقلين نسبيا لقراءة الكلمة الجهرية من ناحية والتهجي من ناحية أخرى، كما أن الدراسة الحالية تفتح الباب لعدد من البحوث النفسية العصبية في المستقبل. بالإضافة إلى أنها تدعم الجهود البحثية للتحقق من فروض النظرية ثنائية المسار المتراكمة منذ عام ١٩٧١م، والآن تتلقى دعما جديدا من المتحدثين بالعربية.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to test a dual route theory of reading aloud and spelling, by neuropsychological tests. The main hypothesis was simply, if the neuropsychological tests are sensitive to brain functions , the normal or high test score will reflect the normal brain regions activity and vice versa. On the other hand, the proposed two independent routes to word reading and spelling, suggest different specialized brain regions.-This study tried to confirm that the neuropsychological tests that reflects the selective acivity of brain regions will predict differentially the word reading and spelling. The procdures conducted on two groups of male pupils, healthy readers (n = 22), as comparison group versus a dyslexic group with dyslexia as a clinical group (n = 14). The study recuited te sample from Benha city elementary schools. It took approximately three semesters to complete the selection of the sample. Demographic data were collected, childem progressive matrices (CPM), similarities, and reading tests were used as a diagnostic screening to exclude pupils with a lower IQ (90) and select the matched two samples.. There were no significant differences in the variables of homogeneity between the two groups, namely, age, intelligence and abstract thinking. Computerized neuropsychological tests were applied to pupils individually. Then the data statistically analysed by SPSS-25. The Automatic Linear Modeling analysis revealed two distinctive predictive model for word reading and spelling in healthy subjects, where a ALM of the independent neuropsychological variables of the dependent variable spellings (f(5,16) = 14,440, p <0.000), The adjusted value of R2 = 0.762. While word reading: the analysis reveals a regression model (F(5,16) - 15,535, p <0.000), and the adjusted t2 value = 0.827. While the dyslexics showed two different models also for word reading difficulty and spelling, where ALM reveals a regression model of the words spelling (f (5,13) = 37,074, p <0.000), and the value of R2 = 0.933, while the word reading model showed (f (5, 13) = 10,956, p <0.002), and the adjusted value of R2 = 0,697. These findings suggested that the ALM selected diferent subgroups of independent variables according to task-brain functions sensitivity and group-based sensitivity, in addition we can conclude the existence of two relatively independent neural pathways to word reading and spelling skills. There are many hypotheses for future neuropsychological research and for dyslexia intervention strategies. Besides, the study supports research efforts to verify the assumptions of dual-route models accumulated since 1971, and now receives new support from Arabic speakers.
|
