ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معرفة معلمي الصفوف الأساسية با...>الوصف

معرفة معلمي الصفوف الأساسية باستراتيجية الاستجابة للتدخل RTI لطلبة صعوبات التعلم حسب متغيري سنوات الخبرة والجنس

المصدر: المجلة الدولية أبحاث في العلوم التربوية والإنسانية والآداب واللغات
الناشر: جامعة البصرة ومركز البحث وتطوير الموارد البشرية رماح
المؤلف الرئيسي: ابداح، روان عدنان سليم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibdah, Rawan Adnan Salim
مؤلفين آخرين: أبو زيتون، سليمان موسى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج1, ع7
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 760 - 787
ISSN: 2708-4663
رقم MD: 1130630
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
العملية التعليمية | صعوبات التعلم | الأساليب التدريسية | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
محك الاستجابة للتدخل | صعوبات التعلم | معلمي الصفوف الأساسي | Intervention Response Criterion | Learning Difficulties | Primary Grades Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

139

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة معلمي الصفوف الأساسية باستراتيجية الاستجابة للتدخل RTI لطلبة صعوبات التعلم حسب متغيري سنوات الخبرة والجنس، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان خلالها بتطبيق استبانة من (22) فقرة وللتأكد من خصائص وصلاحية وثبات أداة الدراسة فقد تم التحقق بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار (test-retest) بتطبيق المقياس، وإعادة تطبيقه بعد أسبوعين على مجموعة من خارج عينة الدراسة مكونة من (20) معلم، ومن ثم تم حساب معامل ارتباط بيرسون بين تقديراتهم في المرتين إذ بلغ (0.92)، تكونت أفراد عينة الدراسة من 200 معلم من مدارس لواء العاصمة في الأردن، تم اختيارهم بطريقة مسحية (112) من المعلمين و(88) من المعلمات، وتم اعتماد سلم ليكرت الخماسي لتصحيح أدوات الدراسة، بإعطاء كل فقرة من فقراته درجة واحدة من بين درجاته الخمس (موافق بشدة، موافق، معارض، معارض بشدة) وهى تمثل رقميا (4، 3، 2، 1) على الترتيب، وكانت نتائج الدراسة من خلال حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية الإجابة على الأسئلة الآتية: ما مستوى معرفة معلمي الصفوف الأساسية باستراتيجية الاستجابة للتدخل؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (0.05a =) في مستوى معرفة معلمي الصفوف الأساسية باستراتيجية الاستجابة للتدخل تعزى لمتغير الجنس؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (0.05a =) في مستوى معرفة معلمي الصفوف الأساسية باستراتيجية الاستجابة للتدخل تعزى لمتغير سنوات الخبرة؟ وأظهرت النتائج ضعف في معرفة المعلمين لهذه الاستراتيجية واختلاف في المتوسطات الحسابية تعزى لمتغير الخبرة ولم تظهر نتائج أي فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للجنس.

Basic grades teachers' knowledge of RTI for students with learning difficulties according to the variables of years of experience and gender. The study aimed to familiarize teachers of basic grades with the RTI response strategy for students with learning difficulties according to the variables of years of experience and sex. Testing and retesting by applying the scale, and re-applying it after two weeks to a group from outside the study sample consisting of (20) teachers, and then the Pearson correlation coefficient was calculated between their estimates both times as it reached (0.92). The study sample consisted of 200 teachers from the capital's brigade in Jordan. They were surveyed by selecting (112) teachers and (88) female teachers, and Likert's five-point scale was adopted for correction study tools, giving each of its paragraphs one score out of its five grades (Strongly Agree, Agree, Disagree, Strongly Disagree) and they represent the numbers (1,2,3) by order. The results of the study were by calculating the arithmetic means and standard deviations to answer the following questions: What is the level of knowledge of the basic grades teachers of the response strategy to interfere? Are there statistically significant differences (0.05 = a) in the level of basic grades teachers' knowledge of the intervention strategy due to the gender variable? Are there statistically significant differences (a = 0.05) in the level of basic grades teachers' knowledge of the intervention strategy due to the variable years of experience? The results showed a weakness in the teachers ’knowledge of this strategy and a difference in the arithmetic means attributable to the experience variable. The results of any statistically significant differences attributable to gender did not appear.
ISSN: 2708-4663

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.