| LEADER |
07270nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0485230 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|a خليفة، علي أحمد إبراهيم
|g Khalifa, Ali Ahmed Ibrahim
|e مؤلف
|9 220573
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية لاستخدام البرامج التفاعلية التعليمية في تدريس الفقه و العقيدة
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للمناهج والبحث التربوي
|c 2008
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 86 - 125
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a ترمي هذه الدراسة إلى تعرف دور استخدام البرامج التفاعلية في تدريس الفقه والعقيدة للصف الثامن وتحسين التحصيل الدراسي مقارنة بالطريقة التقليدية، وكذلك تعرف اتجاهات معلمي مرحلة التعليم الأساسي نحو استخدام البرامج، والمعوقات والمشاكل التي تحول دون استخدام البرامج، وتعرف أثر استخدام البرامج في تحصيل البنين والبنات. اتبع الباحث المنهج التجريبي والمنهج الوصفي إذ إنهما الأنسب لطبيعة هذه الدراسة، وكانت أدوات جمع البيانات والمعلومات المطلوبة هي المادة التفاعلية التعليمية والاختبارات التحصيلية والاستبانة. استخدم الباحث بعض الإحصائيات الوصفية والتحليلية لتفسير استجابات العينة وتتمثل في النسبة المئوية، معادلة اختبار (ت)، واستخدم الباحث برنامج spss في الحصول على الإحصائيات المطلوبة من حساب الفروق والدلالات. من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: -التحصيل الدراسي للطلاب الذين يدرسون الفقه والعقيدة باستخدام البرامج التفاعلية التعليمية أعلي من التحصيل الدراسي للطلاب الذين يدرسون التدريس بالطريقة التقليدية. -اتجاهات معلمي مرحلة التعليم الأساسي إيجابية نحو استخدام البرامج التفاعلية التعليمية. -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي بين الذكور والإناث عند تدريس مادة الفقه والعقيدة الصف الثامن باستخدام البرامج التفاعلية التعليمية. -من أهم المعوقات والمشاكل التي تحول دون استخدام البرامج التفاعلية التعليمية التكلفة العالية لقيمة الأجهزة العارضة وعدم توافر الأجهزة العارضة ومصادر الحصول على البرامج، والحواجز النفسية والاتجاهات السلبية للتربويين، وعدم توفر التدريب المناسب للمعلمين، واللغات المستخدمة في البرمجة التقنية للبرامج التفاعلية. اهم التوصيات -ضرورة توفير الأجهزة العارضة للبرامج وتوفير مصادر الحصول على البرامج على جميع المستويات بدءا من المركز. -ضرورة تدريب المعلمين على إمكانية القيام بإعداد البرامج التفاعلية وجعل القدرة على إعدادها أحد المعايير والمتطلبات الأساسية للترقية الوظيفية. -نشر ثقافة استخدام الحاسوب والاهتمام بالبحوث والدراسات التي تتعلق بتطوير استخدام البرامج التفاعلية وإنتاجها.
|b This study aims at exploring the role of using the instructional interactive programs in teaching Islamic Jurisprudence and creed at the eighth class of the primary stage on the improving of the academic achievement compared to teaching through the traditional methods, and to identify the attitudes and trends of the primary stage teachers towards the use of the programs. It also aims to identify the impediments and obstacles that hinder this usage, as well as to find out the effects of using the programs on the achievement of boys and girls. The researcher adopted the experimental approach as it is the most suitable for a study of this kind. The tools used to collect the required data and information were the interactive instructional programs, an achievement test, and a questionnaire. The researcher used some of the descriptive and analytical statistical techniques for the interpretation of the sample’s responses. These included percentages, T-Test and SPSS program so as to obtain the desired statistics through calculation of variations and indications. Some of the most important outcomes of this study were: academic achievement through the use of an interactive instructional programs was higher than that achieved through the classic method of teaching Islamic Jurisprudence and Creed for the eighth class of the primary stage. The attitudes of the primary stage teachers were positive towards the interactive instructional programs. There exist no differences in the academic achievement between the boys and girls who study the subject of Islamic Jurisprudence and Creed through the interactive instructional programs at the eighth class of the primary stage. The most serious impediments and obstacles that hinder the use of the interactive instructional programs were as follows: the high cost of the devices and their scarcity, the lack of programs sources, the psychological barriers, the negative attitudes of the educationalists, the lack of an adequate training of the teachers, and the language barrier due to the technical terms used in the interactive instructional programming. The most important recommendations were: The necessity to procure the devices needed for the programs and securing the sources for supplying the programs at all levels starting with the centre. The necessity to train teachers to prepare the interactive programs by themselves with the capability of doing that be made one of the prerequisite for job qualifications. Dissemination of computer literacy and paying attention to studies pertaining to upgrading and producing interactive programs.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو المدارس الابتدائية
|a تدريس الفقه
|a تدريس العقيدة الإسلامية
|a طرق التدريس
|a البرامج التفاعلية في التدريس
|a الاختبارات التحصيلية
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a التحصيل الدراسي
|a التقويم التربوي
|a الطرق التقليدية
|a التطوير التربوي
|a السودان
|a التربية والتعليم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|l 018
|m مج 9, ع 18
|o 0244
|s دراسات تربوية
|t Educational Studies
|v 009
|x 1858-6082
|
| 856 |
|
|
|u 0244-009-018-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 113139
|d 113139
|
