أثر منحى دمج مفاهيم العلم وعملياته المستند إلى معايير العالمية للتربية العلمية في اكتساب مهارات التفكير المعرفية وفق الاتجاه نحو العلم لدى طلبة المرحلة الأساسية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect oF unifing Science Concepts and Processes Approach based on International Science Education Standards on the Acquisition of Scientific Concepts and Cognitive Thinking Skills According to the Attitude towards Science among basic Stage Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الرياحي، سناء مصطفى داود (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | زيتون، عايش محمود (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 148 |
| رقم MD: | 1131969 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
28
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر منحى دمج مفاهيم العلم وعملياته المستند إلى المعايير العالمية للتربية العلمية في اكتساب المفاهيم العلمية ومهارات التفكير المعرفية وفق الاتجاه نحو العلم لدى طلبة المرحلة الأساسية مقارنة بالطريقة الاعتيادية. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف السابع الأساسي تم اختيارهن قصديا من مدرسة أم منيع الأساسية المختلطة من مديرية التربية والتعليم للواء الجامعة. وقد تم تعيين عينة الدراسة إلى مجموعتين: تجريبية درست وفق منحى دمج مفاهيم العلم وعملياته، وضمت (29) طالبة، والأخرى ضابطة درست باستخدام الطريقة الاعتيادية وضمت (31) طالبة. وتم تطبيق ثلاث أدوات للدراسة، وهي: اختبار المفاهيم العلمية، واختبار مهارات التفكير المعرفية، ومقياس الاتجاه نحو العلم وبعد تحليل البيانات وصفيا واستدلاليا بتطبيق ANCOVA (2X2)، خلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: تفوق أثر منحى دمج مفاهيم العلم وعملياته على أثر الطريقة الاعتيادية في اكتساب الطالبات للمفاهيم العلمية. وقد استخدم الأسلوب الإحصائي مربع إيتا لمعرفة حجم أثر الطريقة حيث بلغ (23.18%)، وهي نسبة مرتفعة التأثير وتبين ما للطريقة من أثر في اكتساب المفاهيم العلمية، وعدم وجود أثر للاتجاه نحو العلم، ولا للتفاعل بين طريقة التدريس والاتجاه نحو العلم في اكتساب طالبات أفراد الدراسة للمفاهيم العلمية. وتفوق أثر منحى دمج مفاهيم العلم وعملياته على أثر الطريقة الاعتيادية في اكتساب الطالبات لمهارات التفكير المعرفية. وقد استخدم الأسلوب الإحصائي مربع إيتا لمعرفة حجم أثر الطريقة حيث بلغ (29.41%)، وهي نسبة مرتفعة التأثير وتبين ما للطريقة من أثر في اكتساب مهارات التفكير المعرفية. لم يوجد أثر للاتجاه نحو العلم، ولا للتفاعل بين طريقة التدريس والاتجاه نحو العلم في اكتساب الطالبات لمهارات التفكير المعرفية. وفي ضوء هذه النتائج، خلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات من أهمها: تبني منحى دمج مفاهيم العلم وعملياته المستند إلى المعايير العالمية للتربية العلمية في تدريس العلوم لأثرها في اكتساب المفاهيم العلمية ومهارات التفكير المعرفية لدى الطلبة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر منحى دمج مفاهيم العلم وعملياته المستند إلى معايير العالمية للتربية العلمية في اكتساب مهارات التفكير المعرفية وفق الاتجاه نحو العلم لدى طلبة المرحلة الأساسية
بواسطة: الرياحي، سناء مصطفى داود منشور: (2018) -
تصميم وحدة تعليمية وفق منحى التكامل بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM وفاعليتها في اكتساب المفاهيم والسلوكات البيئية والاتجاهات نحو البيئة لدى طالبات الصف الثامن الأساسي
بواسطة: الطيطي، إياد محمد أحمد منشور: (2021) -
أثر طريقة بوستلثويت في اكتساب المهارات المخبرية و تنمية العمليات العقلية لدى المرحلة الأساسية ذوي التفكير المنطقي المختلف
بواسطة: الرياحي، سناء مصطفى داود منشور: (2013) -
أثر استخدام منحى STS وفق الاستطلاع العلمي لطلبة المرحلة الأساسية في فلسطين في فهم المفاهيم العلمية و اكتساب القيم العلمية و تنمية الفكر الإبداعي
بواسطة: المحتسب، هبة عبدالمطلب عبدالسميع منشور: (2015) -
أثر دمج مهارات التفكير في المحتوى في اكتساب المفاهيم الفيزيائية والاتجاهات العلمية لدى طلاب المرحلة الاساسية في الأردن
بواسطة: قطيط، غسان يوسف حماد منشور: (2007)
