تفكير حل المشكلات لدى طلبة الجامعة الأردنية ومدى اختلافه باختلاف الأسلوب المعرفي الاندفاعي التأملي والجنس والمستوى الدراسي والكلية
| العنوان بلغة أخرى: |
Problem Solving Thinking among the Students of the University of Jordan in the Light of Impulsive Reflective Cognitive Style ,Gender, Academic level, and Collage |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عبدالرحمن، لبنى مصطفى أحمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الزق، أحمد يحيى يعقوب (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 107 |
| رقم MD: | 1132571 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
120
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مستوى تفكير حل المشكلات لدى طلبة الجامعة الأردنية، ومدى اختلافه باختلاف الأسلوب المعرفي الاندفاعي- التأملي في ضوء متغيرات الجنس والكلية والمستوى الدراسي. وتكونت عينة الدراسة من (484) طالبا وطالبة، وتم اختيارهم بالطريقة العنقودية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء مقياسين: مقياس تفكير حل المشكلات، ومقياس الأسلوب المعرفي الاندفاعي- التأملي. وقد تم بناء مقياس تفكير حل المشكلات استنادا إلى نموذج ستيرنبيرغ Sternberg في حل المشكلات والمعروف باسم "حلقة التفكير"، حيث تكون المقياس في صورته النهائية من (45) فقرة موزعة على سبعة أبعاد فرعية، وهي: الإحساس بالمشكلة، وتحديد المشكلة، وتمثل المشكلة، واختيار أو ابتكار استراتيجية للحل، وتخصيص المصادر بفاعلية للحل، ومراقبة حل المشكلة، وتقييم الحل. وكذلك تم بناء مقياس الأسلوب المعرفي الاندفاعي-التأملي استنادا إلى نموذج كاجان Kagan الذي وصف هذا الأسلوب واهتم بدراسته. وبناء على أهم مميزات الأفراد الاندفاعيين والتأمليين تم بناء فقرات المقياس، والذي تكون في صورته النهائية من (26) فقرة موزعة بالتساوي على بعدين: البعد الاندفاعي، والبعد التأملي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، حيث أظهرت النتائج أن مستوى تفكير حل المشكلات جاء بالدرجة الكلية بمتوسط حسابي (3.62)، وبمستوى تفكير متوسط. وللإجابة عن الأسئلة المتعلقة بالأسلوب المعرفي الاندفاعي- التأملي وبالمستوى الدراسي والجنس والكلية تم استخدام تحليل التباين الأحادي (One way ANOVA) واختبار (T-Test) للعينات المستقلة. وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تفكير حل المشكلات لدى طلبة الجامعة الأردنية، تعزى لمتغير الأسلوب المعرفي الاندفاعي- التأملي؛ حيث أظهرت النتائج أن الطلبة التأملين أكثر قدرة على حل مشكلاتهم من الاندفاعيين. ولم تكشف النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تفكير حل المشكلات لدى الطلبة تعزى لمتغيرات الجنس والكلية والمستوى الدراسي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مستوى التفكير الجانبي وعلاقته بأسلوب حل المشكلات لدى الطلاب الموهوبين بمدينة الطائف
بواسطة: اللهبى، بندر عيضة عطية منشور: (2019) -
فعالية برنامج الإثراء المعرفي و الإبداعي في تنمية المهارات الاجتماعية لدى طالبات كلية الآداب بجامعة الملك سعود
بواسطة: الزامل، الجوهرة بنت فهد منشور: (2010) -
فعالية استخدام استراتيجية حل المشكلات في التحصيل والقدرة على اتخاذ القرار لدى طالبات كلية الاقتصاد المنزلي في مادة التنسيق الديكوري
بواسطة: مصطفى، زينب عاطف منشور: (2005) -
اثر النمط المعرفي الاندفاعي والتأملي في الأداء على بعض اختبارات الذاكرة وحل المشكلات عند طلبة كلية العلوم التربوية في جامعة مؤته
بواسطة: الشقيرات، محمد عبدالرحمن منشور: (2003) -
مستوى التفكير ما وراء المعرفي و علاقته بالكفاءة الذاتية المدركة لدى عينة من طلبة المرحلة الأساسية العليا في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: العزام، عبدالناصر أحمد محمد منشور: (2013)
