المشكلات التي يواجها المعلم والمعلم المساعد في الأدوار التعليمية ضمن صفوف الإعاقة العقلية البسيطة والمتوسطة في سلطنة عمان
| العنوان بلغة أخرى: |
The Challenges Faced by Teacher and Assistant Teacher through Educational Roles within the Mild and Moderate Intellectual Disability Classrooms in Oman |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الزدجالي، أسماء محمد علي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | السرور، ناديا هايل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 86 |
| رقم MD: | 1135534 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
252
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المشكلات التي يواجهها المعلم والمعلم المساعد في الأدوار التعليمية ضمن صفوف الإعاقة العقلية البسيطة والمتوسطة في سلطنة عمان. أجريت الدراسة في ثلاثة محافظات بسلطنة عمان، وتكونت عينة الدراسة من (120) معلمة ومعلمة مساعدة ممن يعملن في صفوف الحلقة الأولى من (30) معلمة و (30) معلمة مساعدة والحلقة الثانية من (30) معلمة و (30) معلمة مساعدة. تم استخدام مقياس الكشف عن المشكلات التي يواجهها المعلم والمعلم المساعد في الأدوار التعليمية ضمن صفوف الإعاقة العقلية البسيطة والمتوسطة وتضمن المقياس (48) فقرة موزعة على (6) أبعاد تمثل المشكلات الرئيسية، وتم التحقق من الخصائص السيكومترية لأداة الدراسة. تمت إجابة أفراد العينة على المقياس خلال اللقاءات المباشرة التي أجرتها الباحثة. تم تحليل البيانات باستخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للمشكلات التي يواجهها كل من المعلم والمعلم المساعد في الأدوار التعليمية ضمن صفوف الإعاقة العقلية البسيطة والمتوسطة في سلطنة عمان، ولبيان الفروق الإحصائية تم استخدام تحليل التباين الأحادي المتعدد. بينت نتائج الدراسة: - أن المشكلات التي يواجهها المعلم والمعلم المساعد في الأدوار التعليمية ضمن صفوف الإعاقة العقلية البسيطة والمتوسطة جاءت منخفضة ككل، بحيث جاءت المشكلات المتعلقة بمجال (الشخصية، والتنفيذ/ التدريس، والإدارة، والتنفيذ/ العلاقة الصفية) بمستوى متوسط، أما مشكلتي (التخطيط والكفاءة المهنية) فقد كان المستوى منخفض لكليهما. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 0.05) بين المشكلات التي يواجهها كل من المعلم والمعلم المساعد في الأدوار التعليمية ضمن صفوف الإعاقة العقلية البسيطة والمتوسطة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 0.05) بين المشكلات التي يواجهها كل من المعلم والمعلم المساعد في الأدوار التعليمية ضمن صفوف الإعاقة العقلية البسيطة والمتوسطة تعزى لمتغير المرحلة (الحلقة الأولى، الحلقة الثانية) وأوصت الدراسة بضرورة إجراء دراسة تقويمية مقارنة المعايير العالمية لهذا النوع من النماذج التعليمية مع النموذج العماني. |
|---|
عناصر مشابهة
-
المشكلات الاجتماعية التي تواجه دمج الطلاب ذوي الإعاقة العقلية ودور الأخصائي الاجتماعي المدرسي في مواجهتها: دراسة تطبيقية على مدارس الدمج الفكري - الحلقة الأولى - بمحافظتي مسقط وجنوب الباطنة
بواسطة: البحرية، أمل بنت خلفان بن أيوب منشور: (2016) -
فاعلية برنامج محوسب في تنمية مهارات العناية بالذات لطلاب الإعاقة العقلية القابلين للتعلم : دراسة ميدانية محافظة الداخلية سلطنة عمان
بواسطة: الشرقاوي، صابر محمود منشور: (2018) -
الإسهام النسبي للتمكين النفسي للأمهات في التنبؤ بالسلوك التوافقي لأبنائهن ذوي الإعاقة العقلية البسيطة
بواسطة: النمر، أمال زكريا منسى منشور: (2020) -
متطلبات استخدام التكنولوجيا في تعليم الطلبة ذوي الإعاقة العقلية ومعوقاتها من وجهة نظر المعلمين في دولة الكويت
بواسطة: الملعبي، فهد فلاح سيف منشور: (2023) -
بيئة تعلم تكيفية وفقاً لأسلوب التعلم لتنمية القابلية للاستخدام لدى التلاميذ المعاقين عقلياً القابلين للتعلم
بواسطة: أبو السعود، أسماء محمد محمود منشور: (2021)
