أثر استراتيجية تعليمية قائمة على التعلم المستند إلى الدماغ في تحسين مهارات القراءة الجهرية والاستيعاب القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Teaching Strategy Depending on the Brain Based Learning on the Improvement of Loud Reading and Reading Comprehension Skills for Arabic Language Student of Non-Native Speakers in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عوض، إيناس حسن عبدالهادي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 200 |
| رقم MD: | 1136551 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
331
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية تعليمية قائمة على التعلم المستند إلى الدماغ في تحسين مهارات القراءة الجهرية والاستيعاب القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في الأردن، وكان عدد أفراد الدراسة (32) طالبا وطالبة من متعلمي اللغة العربية في مركز اللغات في الجامعة الأردنية؛ وقد اختير المركز بطريقة قصدية، ووزع أفراد الدراسة على مجموعتين: تجريبية وضابطة، جرى تعيينهما عشوائيا. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثة دليلا للمعلم للاستراتيجية التعليمية القائمة على التعلم المستند إلى الدماغ، واختبارا لمهارات القراءة الجهرية، واختبارا لمستويات الاستيعاب القرائي. وطبق الاختباران على المجموعتين قبل التدريس وبعده، ودرست المجموعة التجريبية مدة تسعة أسابيع وفق الاستراتيجية التعليمية، ودرست المجموعة الضابطة المدة نفسها بالاستراتيجية الاعتيادية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت الأساليب الإحصائية الوصفية، وتحليل التباين المشترك المتعدد، وقد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين المجموعتين: التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية، يعزى إلى أثر الاستراتيجية التعليمية القائمة على التعلم المستند إلى الدماغ في مهارات القراءة الجهرية الكلية والفرعية جميعها، وعلى مستوى الاستيعاب القرائي الكلي، والمستوى الحرفي من المستويات الفرعية للاستيعاب القرائي، ولم تظهر النتائج فروقا في المستويين: الاستنتاجي والناقد. وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فرق دال إحصائيا بين أفراد مجموعتي الدراسة يعزى إلى الجنس، على مهارات القراءة الجهرية الكلية والفرعية وعلى مستوى الاستيعاب القرائي الكلي؛ في حين أظهرت النتائج التفصيلية وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطات أداء الذكور والإناث على مستويات الاستيعاب القرائي الحرفي والناقد يعزى إلى الجنس لصالح الإناث. كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيا بين أفراد مجموعتي الدراسة يعزى إلى تفاعل الجنس مع استراتيجية التدريس على مهارات القراءة الجهرية الكلية والفرعية وعلى مستوى الاستيعاب القرائي الكلي ومستويات الاستيعاب الفرعية. وفي ضوء نتائج البحث، أوصت الدراسة بتضمين مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ في مناهج اللغة العربية للناطقين بغيرها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استراتيجية تعليمية قائمة على التعلم المستند إلى الدماغ في تحسين مهارات القراءة الجهرية لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في الأردن
بواسطة: عوض، إيناس حسن عبدالهادي منشور: (2019) -
برنامج قائم على الوسائط الفائقة في تنمية بعض مهارات القراءة الجاهرة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها
بواسطة: عبد ربه، إسراء المهدي منشور: (2020) -
أثر استخدام الألعاب التعليمية في تنمية مهارة القراءة الجهرية لدى طلبة الصف الثاني الأساسي في لواء القويسمة
بواسطة: عبدالجواد، منتهى يحيى منشور: (2020) -
أثر برنامج تعليمي قائم على نظرية فيرث السياقية في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى طلبة اللغة العربية الناطقين بغيرها في الأردن
بواسطة: الزعبي، بشير راشد عبدالمهدي منشور: (2020) -
فعالية استخدام استراتيجية التعلم بالنمذجة في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المتأخرين قرائياً
بواسطة: الرشيدي، سمر جعفر توفيق منشور: (2021)
