ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية تعليمية قائمة ع...>الوصف

أثر استراتيجية تعليمية قائمة على التعلم المستند إلى الدماغ في تحسين مهارات القراءة الجهرية لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effect of a Teaching Strategy Depending on the Brain-Based Learning on the Improvement of Loud Reading and Reading Comprehension Skills for Arabic Language Students of Non-Native Speakers in Jordan
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: عوض، إيناس حسن عبدالهادي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Awad, Enas Hasan Abdalhadey
مؤلفين آخرين: الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج46, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 603 - 627
DOI: 10.35516/0102-046-001-033
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 948429
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
التعلم المستند إلى الدماغ | مهارات القراءة الجهرية | متعلمو اللغة العربية الناطقين بغيرها | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ | مهارات القراءة الجهرية | متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها - الأردن | Brain-Based Learning | Loud Reading Skills | Arabic Language Students of Non-Native Speakers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

135

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استراتيجية تعليمية قائمة على التعلم المستند إلى الدماغ في تحسين مهارات القراءة الجهرية لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في الأردن. وقد كان عدد أفراد الدراسة (32) طالبا وطالبة من متعلمي اللغة العربية في مركز اللغات في الجامعة الأردنية موزعين على مجموعتين إحداهما تجريبية تضم (16) طالبا وطالبة وأخرى ضابطة تضم أيضا (16) طالبا وطالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان اختبارا لمهارات القراءة الجهرية. وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية (0.05 =) يعزي لأثر استراتيجية التدريس لصالح الاستراتيجية التعليمية القائمة على التعلم المستند إلى الدماغ في تحسين مهارات القراءة الجهرية وكذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05 =) لأثر كل من متغيري الجنس والتفاعل بين الجنس واستراتيجية التدريس.

This study aimed to investigate the effect of teaching strategy depending on the brain-based learning on the improvement of loud reading skills for Arabic language students of none-native speakers in Jordan. The sample of the study consisted of (32) male and female students from the language center in the university of Jordan distributed into two groups, an experimental and a control each group comprised (16) male and female students. To achieve the aims of this study the researcher used a test to measure the loud reading skills. The results of the study showed that there was significant statistical difference at (  = 0.05) due to the effect of teaching strategy depending on the Brain-Based Learning and there was no significant statistical difference due to the variable of gender, and interaction between gender and teaching method.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.