ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Relationship between Stude...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

The Relationship between Students’ Metacognitive Writing Awareness and Writing Performance

العنوان بلغة أخرى: العلاقة بين الوعي وراء المعرفي الكتابي لدى الطلاب وأداء الكتابة
المصدر: مجلة إشكالات في اللغة و الأدب
الناشر: المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات
المؤلف الرئيسي: حناش، مريم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: غوار، نسرين (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج9, ع5
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 678 - 698
ISSN: 2335-1586
رقم MD: 1137670
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
اللغة الإنجليزية | مهارات الكتابة | الوعي المعرفة | طلاب الجامعات | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
ما وراء المعرفة | المهارة في الكتابة | سيرورة الكتابة | الوعي لما وراء معرفي | الضبط الما وراء معرفي | Metacognition | Writing Proficiency | Writing Process | Metacognitive Knowledge | Metacognitive Regulation
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تتطلب الكتابة باللغة الأجنبية تركيزا خاصا يستلزم تسييرا وتأطيرا ذكيا للعمليات المعرفية، يتطرق هذا المقال للعلاقة الموجودة بين الوعي الماوراء معرفي لعملية الكتابة وحسن الأداء عند طلبة السنة الثانية إنجليزية بالمدرسة العليا للأساتذة بقسنطينة. بعد الانتهاء من نشاط الكتابة، يتم تقييم الوعي الماوراء معرفي للكتابة عند الطلبة من خلال استبيان مفتوح. النقاط المتحصل عليها مرتبطة بمدى عمق التفكير الماوراء معرفي في مرحلة ما بعد الكتابة، إضافة إلى ذلك يتم تحليل هذا الأخير من أجل التعرف على العناصر التحتية الماوراء معرفية الخاضعة للتجربة والعبر عنها من طرف كتاب محترفين حتى يتم مقارنتها بآخرين أقل مهارة. بينت النتائج وجود علاقة واضحة بين المهارة في الكتابة والوعي الماوراء معرفي، في حين تجلى استعمال العناصر التحتية الماوراء معرفية عند الكاتب الماهر أكثر من ما هو عليه عند الكاتب الأقل مهارة.

Writing in a foreign language involves a particular attention that requires the management and supervision of one’s cognitive processes. This paper examines the relationship between the metacognitive writing awareness of second year students of English at the Teacher Training School of Constantine and their writing performance. After accomplishing a writing task, participants’ metacognitive writing awareness was assessed through an open-ended questionnaire. The students’ scores in writing were correlated to the depth of their post-writing metacognitive reflection; besides, the latter was analyzed to detect the metacognitive sub-components experienced and verbalized by skilled writers and to compare them to the ones of less skilled writers. The findings revealed a positive correlation between writing proficiency and metacognitive awareness; moreover, skilled writers displayed a more frequent use of the metacognitive sub-components than less skilled writers.
ISSN: 2335-1586

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.