| LEADER |
05126nam a2200253 4500 |
| 001 |
1883387 |
| 024 |
|
|
|3 10.34028/1069-021-001-003
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a الخالدي، جمال خليل محمد
|g Al-Khaldi, Jamal Khalil Mohammed
|e مؤلف
|9 100818
|
| 245 |
|
|
|a أنموذج التفكير الواعي:
|b نحو رؤية جديدة في التربية الممكنة
|
| 246 |
|
|
|a Conscious Thinking Model:
|b Towards a New Prospective in the Empowering Education
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزرقاء - عمادة البحث العلمي
|c 2021
|g ايار
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 25 - 36
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعرضت المجتمعات الإنسانية في الآونة الأخيرة إلى العديد من التحديات والتحولات التي تمخضت عنها انعكاسات جمة، طالت معظم مناحي الحياة، ولعل التربية بمنظوماتها المتعددة، ولا سيما التعليمية منها، وقعت في قلب هذه التحولات والتغيرات؛ تأثرا وتأثيرا. وتأتي هذه الدراسة في ظل التربية العربية التي باتت محوجة إلى رؤى وبصائر نظرية وعملية تستجيب بصورة واعية للتحولات الاجتماعية والمشكلات المجتمعية؛ حماية للمجتمع من تدمير نفسه، وذلك من خلال إعادة تشكيل هيئة جديدة لماهية التربية وفلسفتها، بغية تفكيك الخطاب التربوي المهيمن، وتطوير برامج إعداد المعلمين، والبحث التربوي، والمناهج الدراسية، وطرق التدريس وبيئته؛ استجابة لغرض التربية الأجل: تحرر الإنسان وتمكينه. واعتمدت الدراسة الحالية المنهج الوصفي التحليلي، ابتداء من ترسم طبيعة المعرفة التربوية في ظل ما بعد الحداثة، وأثر التيار ما بعد الحداثي في العلم والمعرفة، كما اعتمدت الدراسة كذلك المنهج الوصفي الاستقرائي التركيبي، الذي خلص إلى بناء أنموذج تدريسي قائم على خطوات ست، هي: (الاستكشاف أو المسح، والتساؤل، وإنتاجية الأفكار وتوليدها، والفعل الحواري التأملي، والتصور الذهني أو التخيل، وإنتاج المعنى الذاتي "التذويت"). وجاء هذا الأنموذج استشرافا لملامح التربية النقدية وأسسها التربوية، في مقاربة مع معالم النظرية البنائية في التعلم، بغية تقديم منهج وطرائق تدريس تحويلية، ليتجاوز هذا الأنموذج في خطواته الست اللغة المنهاجية التي يتكئ عليها الخطاب التربوي المعاصر إلى ما يسكت عنه.
|
| 520 |
|
|
|b This study addresses the Arabic education, which is in dire need for theoretical and practical visions and insights. These visions respond consciously to the social changes and societal problems. To do so, the society needs to reformulate a new committee dedicated to understanding the education’s nature and philosophy in order to analyze the dominant educational discourse, develop programs to prepare teachers, conduct education research, and design curricula, modes, and environments of teaching. Thus, it responds to the purpose of education so as to empower man and set him free. The present study is based on the analytic descriptive approach. Therefore, it starts with drawing the nature of the educational knowledge in light of post-modernism. It also discusses the impact of the post-modernism approach on science and knowledge. The study is also based on the compound deductive descriptive approach, which came up with a learning model that is based on six steps: exploring, questioning, producing and generating ideas, dialogical reflective action, having mental imagination, and personal meaning production. The model aims at approximating the features of constructivism in order to present transformational approach and teaching methods.
|
| 653 |
|
|
|a المعرفة التربوية
|a الدراسات التربوية
|a الإرشاد التربوي
|a التربية الممكنة
|a التفكير الواعي
|
| 692 |
|
|
|a التفكير الواعي
|a التربية النقدية الممكنة
|b Conscious Thinking
|b Empowering Critical Education
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 003
|e Zarqa Journal for Research and Studies in Humanities
|f Maǧallaẗ al-zarqāʼ li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt
|l 001
|m مج21, ع1
|o 1069
|s مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية
|v 021
|x 1561-9109
|
| 856 |
|
|
|u 1069-021-001-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1140389
|d 1140389
|
