ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير التنمية المهنية لمعلمات...>الوصف

تطوير التنمية المهنية لمعلمات أطفال الدمج بمرحلة رياض الأطفال بمحافظة المنيا في ضوء الخبرة الأمريكية

العنوان بلغة أخرى: The Requirements for Professional Development of Female Teachers for Inclusion in Kindergarten Stage in the Light of Contemporary Educational Trends
المصدر: مجلة التربية وثقافة الطفل
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية للطفولة المبكرة
المؤلف الرئيسي: كامل، شيماء حمدي حسني (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Kamel, Shimaa Hamdy Hosny
مؤلفين آخرين: عبدالواحد، إيمان عبدالحكيم الرفاعي (مشرف) , العزب، هاني السيد محمد (مشرف)
المجلد/العدد: ع17, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يناير
الصفحات: 85 - 102
ISSN: 2537-0251
رقم MD: 1140932
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رياض الأطفال | معلمات الروضة | التنمية المهنية | أطفال الدمج | الدمج التربوي | الخبرة الأمريكية | محافظة المنيا | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
التنمية المهنية | معلمات الدمج | رياض الأطفال | Professional Development | Inclusion Teachers | Kindergartens
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يستهدف البحث الحالي التوصل إلى متطلبات التنمية المهنية لمعلمات أطفال الدمج بمرحلة رياض الأطفال بمحافظة المنيا في ضوء الخبرة الأمريكية، وذلك من خلال الاستفادة من اتجاهات وخبرات بعض الدول المتقدمة في هذا المجال مثل (الولايات المتحدة الأمريكية)، وقد اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق ذلك، حيث تكونت عينة الدراسة من (350) معلمه، ولتحقيق هدف البحث تم بناء استبانة لتقييم مدى توافر متطلبات التنمية المهنية لمعلمات أطفال الدمج، وقد أشارت النتائج إلى عدم توافر المتطلبات التي تسهم في تحقيق التنمية المهنية لمعلمات أطفال الدمج بمرحلة رياض الأطفال، ومن ثم تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات التي تسهم في تفعيل التنمية المهنية لمعلمة أطفال الدمج.

The current research aims to reach The Requirements for professional development of female teachers for inclusion in kindergarten stage in light of American Experience, through benefiting from the trends and experiences of some developed countries in this field such as (the United States of America), and the research has relied on the descriptive approach to achieve this, Where the study sample consisted of (350) teachers, and in order to achieve the goal of the research, a questionnaire was constructed to assess the availability of professional development requirements for inclusion children’s teachers. The results indicated that the requirements that contribute to achieving the professional development of teachers of inclusion children in kindergarten are not met. therefore, some recommendations and proposals were presented that contribute to activating the professional development of the teacher of inclusion children.
ISSN: 2537-0251

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.