ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Interdépendance Entre la Mémoi...>الوصف

Interdépendance Entre la Mémoire de Travail et la Conscience Phonologique dans L’apprentissage de la Lecture

العنوان بلغة أخرى: الترابط بين الذاكرة العاملة والوعي الصوتي في اكتساب القراءة
العنوان المترجم: Correlation Between Working Memory and Phonemic Awareness in Reading Acquisition
المصدر: مجلة العلوم النفسية والتربوية
الناشر: جامعة الشهيد حمه لخضر الوادي - كلية العلوم الاجتماعية والانسانية
المؤلف الرئيسي: العيس، إسماعيل (مؤلف)
مؤلفين آخرين: محمد، صالح شوشاني (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: مارس
الصفحات: 512 - 522
DOI: 10.54001/2258-004-001-025
ISSN: 2437-1173
رقم MD: 1143985
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الذاكرة العاملة | الفهم القرائي | عسر القراءة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذاكرة العاملة اللفظية | الوعي الصوتي | الفهم القرائي | عسر القراءة النمائي | Verbal Working Memory | Phonological Awareness | Reading Comprehension | Developmental Dyslexia
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: Cette étude a été menée dans l’objectif d’examiner la contribution de la mémoire de travail verbale (MTV) et la conscience phonologique (CP) dans la lecture des mots et la compréhension de lecture, chez les enfants arabophones normo lecteurs (n=20) et dyslexiques (n = 36) scolarisés en 4ème et en 5ème années. Nos résultats répliquent ceux rapportés dans la littérature, mettent en évidence des différences significatives entre les sujets dyslexiques et leurs paires normo lecteurs dans la compréhension de lecture, la conscience phonologique et la mémoire de travail verbale comme facteurs significativement associés avec la lecture et la compréhension. Ces résultats sont discutés à la lumière des liens entre le développement des habiletés du langage oral (conscience phonologique), la mémoire de travail et l’apprentissage de la lecture.

أجريت هذه الدراسة بهدف التعرف على إسهام كل من الذاكرة العاملة اللفظية والوعي الصوتي (الفونولوجي) في قراءة الكلمات والفهم القرائي لدى الأطفال الناطقين باللغة العربية، من خلال مقارنة بين مجموعة قراء عاديين (ن = 20) بمجموعة عسيري القراءة (ن = 36) من السنة 4 و5 ابتدائي. كانت نتائج الدراسة مدعمة لما جاءت به الدراسات السابقة حول لغات أخرى. أظهرت النتائج فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ ذوي عسر القراءة وأقرانهم العاديين في اختبارات الوعي الصوتي والذاكرة العاملة اللفظية إضافة إلى الفهم القرائي، كونها عوامل ترتبط بشكل وثيق بالقراءة والفهم. تمت مناقشة هذه النتائج في ضوء العلاقات بين مهارات اللغة الشفهية (الوعي الصوتي)، الذاكرة العاملة والقراءة.

This study aimed to examine the contribution of verbal working memory and phonological awareness as predictors of reading performance, word recognition and reading comprehension among Arabic-speaking children normal readers (n = 20) and dyslexics (n = 36) in the 4th and 5th primary school grades. Our results replicate those reported in the literature in other languages, showing significant differences between dyslexics and normal readers in reading comprehension, phonological awareness and verbal working memory, which also found significantly associated factors with word reading and reading comprehension. These results are discussed in light of the relations between the development of oral language skills (phonological awareness), working memory and learning to read.
ISSN: 2437-1173

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.