| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية استخدام تقنيات التعلم السريع في تدريس التاريخ لتنمية مهارات الاستقصاء التاريخي والتفكير الإيجابي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، حيث قام الباحث بإعداد قائمة بمهارات الاستقصاء التاريخي، وقائمة بمهارات التفكير الإيجابي، وتصور مقترح لاستخدام تقنيات التعلم السريع، وكراسة أنشطة قائمة على تقنيات التعلم السريع، كما قام الباحث بإعداد اختباري مهارات الاستقصاء التاريخي والتفكير الإيجابي، وقد قام الباحث بتطبيق مواد وأدوات البحث على عينة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة السيدة خديجة بإدارة دمياط الجديدة التعليمية في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2020-2021، حيث استخدم الباحث التصميم شبه التجريبي ذو القياس القبلي والبعدي لمجموعتين ضابطة وعددها (36) تلميذ، وتجريبية وعددها (36) تلميذ، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ عينة البحث في المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختباري مهارات الاستقصاء التاريخي والتفكير الإيجابي لصالح المجموعة التجريبية، كما أسفرت النتائج عن وجود تأثير كبير للتصور المقترح لاستخدام تقنيات التعلم السريع في تنمية كل من مهارات الاستقصاء التاريخي والتفكير الإيجابي حيث بلغ حجم التأثير في مهارات الاستقصاء التاريخي (5) كما بلغ حجم التأثير في مهارات التفكير الإيجابي (5.1) وقد أوصت الدراسة بضرورة استخدام تقنيات التعلم السريع وخطواته في تدريس مقررات الدراسات الاجتماعية بوجه عام والتاريخ بوجه خاص لتنمية مهارات الاستقصاء التاريخي ومهارات التفكير الإيجابي، وتدريب معلمي الدراسات الاجتماعية والتلاميذ على استخدام تقنيات التعلم السريع أثناء تعليم وتعلم موضوعات الدراسات الاجتماعية والتاريخ.
Current search aimed to identify the effectiveness of using Accelerated Learning techniques in the teaching of history to develop the skills of historical inquiry and positive thinking among first-grade of prep school pupils, where the researcher prepared a list of historical inquiry skills, a list of positive thinking skills, and a perception of a proposal for the use accelerated learning techniques, and a brochure of activities based on accelerated learning techniques, the researcher also prepared a test of historical inquiry skills and positive thinking, and the researcher applied research materials and tools on a sample of first- grade prep school students at Mrs. Khadija School in the New Damietta Educational Administration in the first semester. From the academic year 2020-2021, where the researcher used the semi-experimental design of pre and post measurement for two groups; control was (36) students, and experimental was (36) students, The results showed statistically significant differences between the mean scores of the research sample students in the two groups; control And empiricism in the post application of the tests of historical inquiry skills and positive thinking in favor of the experimental group, The results showed in a significant impact on the proposed perception of using accelerated learning techniques in developing both the skills of historical Inquiry and positive thinking, as the size of the impact on the skills of historical Inquiry was (5) and the size of the effect on positive thinking skills was (5.1) the Study recommended of using accelerated learning techniques and its steps in teaching social studies courses in general and history in particular to develop historical inquiry skills and positive thinking skills, and training social studies teachers and students to use accelerated learning techniques while teaching and learning about social studies and history topics.
|
