ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية قوة التفكير في...>الوصف

أثر استراتيجية قوة التفكير في تنمية مهارات القراءة الواعية عند طالبات الصف الخامس الأدبي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Thinking Force Strategy in Developing the Conscious Reading Skills of Fifth-Grade Literary Students
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: حسن، غصون علي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج11, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 615 - 652
DOI: 10.33843/1152-011-002-024
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1148550
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | اللغة العربية | القراءة الواعية | تنمية المهارات | قوة التفكير
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية قوة التفكير | تنمية | مهارات القراءة الواعية | Thinking Force Strategy | Developing | The Conscious Reading Skills
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يرمي هذا البحث إلى تعرف أثر استراتيجية قوة التفكير في تنمية مهارات القراءة الواعية عند طالبات الصف الخامس الأدبي، ولتحقيق مرمى البحث؛ اتبعت الباحثة إجراءات المنهج شبه التجريبي، إذ اعتمدت تصميماً تجريبياً ذا ضبطٍ جزئي، وقد اختارت الباحثة بالطريقة العشوائية ثانوية شط العرب لتمثل عينة البحث، وبالطريقة نفسها اختارت الباحثة شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية التي ستدرس طالباتها موضوعات المطالعة باستراتيجية قوة التفكير بواقع (35) طالبة، وشعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة التي ستدرس طالباتها موضوعات المطالعة بالطريقة الاعتيادية بواقع (34) طالبة، ثم كافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث تكافؤاً إحصائياً في بعض المتغيرات: (العمر الزمني، والذكاء، واختبار مهارات القراءة الواعية)، طبقت التجربة في الكورس الدراسي الثاني للعام الدراسي 2017- 2018م. أما أداة البحث، فقد بنت الباحثة اختباراً في مهارات القراءة الواعية تكون من (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وقد تحققت الباحثة من صدق الاختبار وثباته، واستخرجت القوى التمييزية، ومعاملات صعوبة فقراته، وفاعلية بدائله غير الصحيحة، وبعد إجراء التجربة طبق الاختبار على طالبات عينة البحث، استعملت الباحثة مجموعة من الوسائل الإحصائية، وبعد معالجة البيانات إحصائياً توصل البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً في اختبار مهارات القراءة الواعية لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (0،05)، وفي ضوء نتيجة البحث استنتجت الباحثة مجموعة من الاستنتاجات، كما أوصت بمجموعة من التوصيات، واقترحت مجموعة من المقترحات امتداداً للبحث استكمالاً له.

This research aims to know the effect of the power of thinking strategy on developing the conscious reading skills of literary fifth-grade students, and to achieve the research goal. The researcher followed the procedures of the quasi-experimental approach, as she adopted an experimental design with partial control. By the same way the researcher chose (B) class to represent the experimental group where it is students will learn the perusing topics using the thinking force strategy by (35) students, And Division (A) to represent the control group whose students will study reading topics in the usual way by (34) students, and then the researcher rewarded between the students of the two research groups a statistical equivalence in some variables: (chronological age, intelligence, and the test of conscious reading skills), the experiment was applied in the course The sccond academic year 2017- 2018 AD. As for the research tool, the researcher built a test in the conscious reading skills consisting of (25) items of the multiple choice type, and the researcher verified the validity and reliability of the test, and extracted the discriminatory powers, the difficulty coefficients of its items, and the effectiveness of its incorrect alternatives. On the students of the research sample, the researcher used a set of statistical methods, and after processing the data statistically, the research found that there was a statistically significant difference in testing the conscious reading skills in favor of the experimental group at a significance level (0.05). In light of the research result, the researcher concluded a set of conclusions It also recommended a set of recommendations, and suggested a set of proposals as an extension of the research to complement it.
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.