ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج مقترح قائم على م...>الوصف

فاعلية برنامج مقترح قائم على مهارات التفكير الإيجابي في الوعي الأدبي عند طلاب الصف الخامس الأدبي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Proposed Program Based on Positive Thinking Skills in Literary Awareness among Fifth-Grade Literary Students
المصدر: مجلة الآداب
الناشر: جامعة بغداد - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: الموسوي، علي حسن محيسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Mousawi, Ali Hassan Muhaisin
مؤلفين آخرين: التميمي، ضياء عبدالله أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ملحق
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: أيلول
الصفحات: 229 - 254
ISSN: 1994-473X
رقم MD: 1193851
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
مهارات التفكير | التفكير الإيجابي | الوعي الأدبي | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التفكير الإيجابي | تنمية الوعي الأدبي | Develop Positive Thinking Skills | Development of Literary Awareness
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

80

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث: 1. بناء برنامج لتنمية مهارات التفكير الإيجابي عند طلاب الصف الخامس الأدبي. 2. التعرف إلى فاعلية البرنامج المقترح لمهارات التفكير الإيجابي وعلاقتها بالوعي الأدبي. ولتحقيق هدف البحث؛ أعد الباحث برنامجا تعليميا تضمن أهدافا تعليمية، ومحتوى، وطرائق تدريسية ملائمة، وأنشطة مصاحبة، ووسائل تعليمية، ولتنفيذ هذا البرنامج، تحقق الباحث من صلاحيته، بعرضه على مجموعة من المحكمين والخبراء. وللتعرف إلى فاعلية البرنامج المقترح اعتمد الباحث على تصميم تجريبي ذي ضبط جزئي، هو تصميم المجموعة الضابطة، مع اختبار قبلي وبعدي. اختار الباحث عينة بلغت (٦٠) طالبا من طلاب الصف الخامس الأدبي في إعداديتي الرافدين، والنهروان للبنين، ودرس الباحث نفسه عينة البحث (البرنامج المقترح)، وأعد اختبار (مقياس الوعي الأدبي) لقياس مهارات التفكير الإيجابي في الوعي الأدبي بمادة المطالعة، اشتمل على (٢٠) فقرة، موزعة بين المهارات الرئيسة والفرعية في هذا البحث، تحقق الباحث من صدقه وثباته، واستخرج القوة التمييزية لفقراته، ومعامل صعوبتها، وفاعلية بدائلها المخطوءة، طبق قبليا، وبعديا، على طلاب عينة البحث، اختاره الخبراء بعد عرض عدد من الموضوعات القرائية عليهم، يكتب الطلاب -عينة البحث -فيه بعد تطبيق البرنامج. استمرت التجربة فصلا دراسيا كاملا، وبعد تحليل البيانات باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومترابطتين، أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: أولا: هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب مجموعتي البحث في الوعي الأدبي في الاختبار البعدي، ولصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (٠,٠٠١). ثانيا: هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق البرنامج المقترح ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة التقليدية في الاختبار البعدي للوعي الأدبي، ولصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (٠,٠٠١). وفي ضوء نتائج البحث استنتج الباحث عددا من الاستنتاجات، منها: ١. أثبت البرنامج المقترح فاعليته في الوعي الأدبي عند طلاب الصف الخامس الأدبي، وعليه فان تعلم مهارات التفكير الإيجابي ليس موهبة موروثة أو ملكة فطرية، فبإمكان جميع الأفراد امتلاك مهارات التفكير الإيجابي إذا توافرت الإمكانات، والبرامج الملائمة للتدريب عليها. ٢. إجراءات التدريب بما تتضمنه من نمذجة المدرس، وممارسة المتعلم ساعدت الطلاب في التطبيق العملي لكل مهارة بشكل أفضل، مما أعطى الطلاب قدرا كبيرا من المسؤولية عن عملية تعلمهم، ومنحهم الثقة في أنفسهم، وجعلهم أكثر إيجابية في المواقف التعليمية. ٣. أثبت هذا البحث وجود علاقة قوية بين مهارات التفكير الإيجابي والوعي الأدبي عند طلاب الصف الخامس الأدبي. وأوصى الباحث بعدد من التوصيات، منها: ١. اعتماد البرنامج المقترح في مهارات التفكير الإيجابي عند طلاب الصف الخامس الأدبي. 2. التوصية باعتماد البرنامج المقترح بوصفه كتابا مساعدا في تدريس مادة المطالعة للصف الخامس الأدبي والعلمي. واقترح الباحث إجراء عدد من الدراسات، استكمالا لهذه الدراسة، منها: 1. بناء برنامج مقترح لتنمية مهارات التفكير الإيجابي في مراحل دراسية أخرى (الابتدائية، والمتوسطة، والجامعية) 2. تقويم مستويات طلبة المراحل التعليمية المختلفة في مهارات التفكير الإيجابي.

This research aims at: 1. Building a program to develop positive thinking skills for literary fifth graders. 2. Know the effectiveness of the proposed program for positive thinking skills and their relationship to development of literary awareness. To achieve the goal of the research, the researcher developed an educational program include educational objectives, content and teaching methods, activities appropriate accompaniment and teaching aids for the program implementation. The researcher check validity by presenting it to the group of arbitrators and experts. To find out the effectiveness of the proposed program the researcher depends an experimental design with tuning part, which is the design of the control group with the before and after test. The Researcher select a sample consist of (60) students from fifth grade literature in Al- Rafidain and Al-Nahrawan schools for Boys, the researcher taught the proposed program to the sample by himself, and prepare two tests the first used to measure positive thinking skills and their relationship to reading comprehension included 24 items distributed on the major and minor skills in the search. The experiment lasted an entire semester, and after analyzing the data using a t- test for two independent samples and interrelated the study finding out the following results: First: there is statistically significant difference between the average grade's students in the two sets of research reading comprehension in post-test, for the experimental group at the level of significance (0.001). Second: There is a statistically significant difference between the average scores of students of the experimental group that are taught according to the proposed program and the average scores of students of the control group that are taught according to the traditional method of post-test for literary awareness, and in favor of the experimental group at the level of significance (0.001). Third: There is a statistically significant difference between the average of students' scores in the reading comprehension test, and in favor of the experimental group (post) at the significance level (0.001). In light of the research results, the researcher concluded a number of conclusions, including: 1. The proposed program has proven effective in reading comprehension for fifth grade literary students. Therefore, learning positive thinking skills is not an inherited talent or an innate queen. All individuals can possess positive thinking skills if the capabilities and the appropriate programs for training on them are available. 2. Training procedures, including teacher modeling and learner practice, have helped students in the practical application of each skill better, giving students a great deal of responsibility for their learning process, giving them confidence in themselves, and making them more positive in educational situations. The researcher suggested conducting a number of studies to complement this study, including: 1. Building a suggested program for developing positive thinking skills in other studying stages (elementary, middle and university levels). 2. Evaluating the levels of students of the different educational levels in positive thinking skills.
ISSN: 1994-473X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.