| المستخلص: |
هدف البحث إلى الكشف عن أثر التدريب على بعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا في فعالية الذات، وحل المشكلات، والتحصيل الدراسي لدي عينة من التلاميذ الموهوبين منخفضي التحصيل بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي. تكونت عينة البحث من (ن = 60) تلميذ وتلميذة تراوحت أعمارهم من (10.5 – 11.9) بمتوسط (10.89) وانحراف معياري 0.38 قسمت إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (ن = 30)، ومجموعة ضابطة (ن = 30). اشتملت أدوات البحث على: 1-اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن إعداد/ فؤاد أبو حطب وآخرون، 2-اختبارا برهام للتفكير الابتكاري إعداد/ مجدي حبيب، 3-مقياس تقييم مواهب الأطفال إعداد/ الباحثتين، 4-قائمة تقدير المعلم لخصائص التعلم المنظم ـ ذاتيًا إعداد/ الباحثتين. 5-مقياس استراتيجيات التعلم المنظم-ذاتيا إعداد الباحثين. 6-استبانة فعالية الذات إعداد/ الباحثتين، 7-اختبار القدرة على حل المشكلات إعداد/ الباحثتين، 8-برنامج التدريب على بعض استراتيجيات العلم المنظم ـ ذاتيًا إعداد/ الباحثتين. فروض البحث: 1-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية في متغير استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتيا (الاستراتيجيات المعرفية -استراتيجيات ما وراء المعرفة -استراتيجيات إدارة المصادر -الدرجة الكلية) في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. 2-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية في متغيرات (فعالية الذات -حل المشكلات -التحصيل الدراسي) في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. 3-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في متغير استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتيا (الاستراتيجيات المعرفية -استراتيجيات ما وراء المعرفة -استراتيجيات إدارة المصادر –الدرجة الكلية) في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. 4-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في متغيرات (فعالية الذات -حل المشكلات –التحصيل الدراسي) في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. أشارت نتائج البحث إلى: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية في متغير استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتيا (الاستراتيجيات المعرفية –استراتيجيات ما وراء المعرفة -استراتيجيات إدارة المصادر-الدرجة الكلية) لصالح القياس البعدي. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية في جميع المتغيرات التابعة (فعالية الذات -حل المشكلات -التحصيل الدراسي) لصالح القياس البعدي. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في القياس البعدي في متغير استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتيا (الاستراتيجيات المعرفية -استراتيجيات ما وراء المعرفة –استراتيجيات إدارة المصادر-الدرجة الكلية) لصالح المجموعة التجريبية. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في متغيرات (فعالية الذات -حل المشكلات –التحصيل الدراسي) في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية.
The aim of the research is uncovering the effect of training on some strategies of self- regulated learning self efficiency, problem solving and educational achievements of a sample of talented low educated students in the first stage elementary, primary education. Research sample. The research sample is formed of (N=60) students (boys-girls) whose ages vary between (10.5-11.4) with mean (10.89) and deviation of up to 0.38.They are divided into two groups, Experimental group N=30 .Controll group includes N=30 Research tools: 1- Rafens sequential matrixes test prepared by (Fouad Abohatab Et al) 2-Ebraham test for creative thinking prepared by (Magdi Habib). 3-Children talents evaluation measure prepared by the two researches 4- The list of teacher appreciation to the talented low educated students prepared by the two researches. 5- The measure of self organized education strategies prepared (by the two researches) 6-Investigating self efficiency prepared by the two researches. 7-Problem solving ability test prepared by the two researches. 8-Training problem on some self- kegulated learning strategies prepared by the two researches. hypothesises of the Research: 1- There are statistical differences between the mean scores of the experimental group students in self organized learning strategies variable (cognitive strategies -meta cognitive strategies-resource management strategies -total degree) in the preposttest in favor of the post test. 2-There are statistical differences between the mean scores of the experimental group students in these variables (self efficiency- problem solving- educational achievements) in the pre post tests in favor of the post test. 3-There are statistical differences in the mean scores of the experimental group students and controlled group students in the variable of self- Regulated learning strategies (cognitive strategies -meta cognitive-resources management strategies- total degree) in posttest in favor of the experimental group. 4-There are statistical differences between the mean scores of the experimental and controlled group students in these variables (self efficiency _problem solving educational achievements) in post test in favor of the experimental group. Results of the Research: 1-There are statistical differences between the pretest and the pos test for the experimental group students in the variable (self- Regulated learning strategies) cognitive strategies -meta cognitive strategies -resources management strategies total degree)in favor of the post test. 2-There are statistical differences between the pretest and the posttest for the experimental group students in all variables (self-efficiency _problem solving_ educational achievements) in favor of the post test. 3-There are statistical differences between mean scores mean scores of the experimental and controlled group students in posttest of the variable ((self- regulated learning strategies ) cognitive strategies -meta cognitive strategies -resources management strategies total degree) in favor of the experimental group. 4-There are statistical differences between mean scores of the experimental and controll group students in these variable, self¬-efficiency —problem solving- educational achievements) in the post test in favor of the experimental group.
|
