ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>واقع التعلم الرقمي في تعزيز مه...>الوصف

واقع التعلم الرقمي في تعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نر معلمات ومشرفات الرياضيات في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: Reality of Digital Learning in Enhancing the 21st Century Skills from the Point of View of Mathematics Teachers and Supervisors in Saudi Arabia
المصدر: مجلة جامعة شقراء للعلوم الإنسانية والإدارية
الناشر: جامعة شقراء
المؤلف الرئيسي: الشبل، منال بنت عبدالرحمن يوسف (مؤلف)
المجلد/العدد: ع15
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: جمادى الآخرة
الصفحات: 343 - 367
ISSN: 1658-9092
رقم MD: 1150331
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | التعلم الرقمي | مهارات القرن الحادي والعشرين | معلمو الرياضيات | التعليم المتوسط
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم الرقمي | معلمات الرياضيات | مشرفات الرياضيات | مهارات القرن الحادي والعشرين | تعليم وتعلم الرياضيات | Digital Learning | Mathematics Teachers | Mathematics Supervisors | 21st Century Skills | Teaching and Learning of Mathematics
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

193

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع التعلم الرقمي في تعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر معلمات ومشرفات الرياضيات في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، ومعرفة ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بن استجابات معلمات ومشرفات الرياضيات في تشخيص واقع التعلم الرقمي في تعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ قامت الباحثة بإعداد استبانة، وتحددت محاورها في محورين رئيسين؛ المحور الأول (دور التعلم الرقمي في تعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين) الذي تضمن (3) أبعاد، وهم (مهارات التعلم والابتكار، مهارات تقنية المعلومات ووسائل الإعلام، مهارات الحياة والمهنة)، المحور الثاني (العوامل التي تعوق دور التعلم الرقمي في تعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين) الذي تضمن (4) أبعاد، وهم (العوامل البشرية، العوامل التقنية، العوامل الموضوعية، العوامل الزمانية والمكانية). وقد أظهرت النتائج أن درجة تعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين (المحور الأول) ككل وبكل أبعاده من خلال التعلم الرقمي من وجهة نظر المعلمات والمشرفات كانت مؤثرة بدرجة كبيرة جداً، وبمتوسط عام 4.27، وأن أكثر العوامل التي تعوق دور التعلم الرقمي في تعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظرهن هي "العوامل التقنية"، وكانت بدرجة كبيرة جداً، وبمتوسط عام 4.61، تليها "العوامل الزمنية والمكانية" بدرجة كبيرة جداً، وبمتوسط عام 4.39، تليها "العوامل البشرية" بدرجة كبيرة جداً، وبمتوسط عام 4.22، وأخيراً "العوامل الموضوعية" بدرجة كبيرة، وبمتوسط عام 3.98 وبينت الدراسة أيضاً أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ α 0.05 بن متوسطي استجابات معلمات الرياضيات، واستجابات مشرفات الرياضيات في تشخيص واقع التعلم الرقمي في تعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين.

The study aimed to identify the reality of digital learning in enhancing the 21st Century skills from the point of view of Mathematics teachers and supervisors in Saudi Arabia, and to find out whether there are statistically significant differences Between the responses of Mathematics teachers and supervisors in diagnosing the reality of digital learning in enhancing the skills the. 21st Century. To achieve the objectives of the study, the researcher prepared a questionnaire and identified its axes in two main axes, the first (the role of digital learning in enhancing 21st century skills) which included (3) dimensions (learning and innovation skills, it is skills of information technology and media, life and profession skills), the second axis (factors that hinder the role of digital learning in enhancing 21st century skills) which included (4) dimensions and illusion. ((human factors, technological factors, objective factors, temporal and spatial factors. The results showed that the degree of enhancement of 21st century skills (the first axis) as-a whole and in all its dimensions through digital learning from the point of view of teachers and supervisors was very impressive and with an average of 4.27, and that the most important factors hindering the role of digital learning in enhancing 21st century skills from their point of view are the “factors” Technological” was very large and with a general average of 4.61; It was. Significantly and with a general average of 3.98 The study also showed that there are no statistically significant difference at α ≤0.05 level between the average responses of Mathematics teachers, and the responses of mathematics supervisors in diagnosing the reality of digital learning in enhancing 21st century skills.
ISSN: 1658-9092

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.