ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامج تدريبي مقترح قائم ع...>الوصف

أثر برنامج تدريبي مقترح قائم على نموذج هيرمان لأنماط التفكير في تنمية فاعلية الذات التدريسية لدى معلمي المرحلة المتوسطة

العنوان بلغة أخرى: The Impact of a Proposed Training Program Based on Herrmann’s Model for Thinking Patterns in the Development of Teaching Self-Efficacy among Intermediate School Teachers
المصدر: المجلة العلمية للعلوم التربوية والصحة النفسية
الناشر: المؤسسة العلمية للعلوم التربوية والتكنولوجية والتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: الحربي، الحميدي بن سالم بن حامد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج3, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يونيو
الصفحات: 65 - 110
ISSN: 2682-2865
رقم MD: 1156110
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التدريبية | الذات التدريسية | نموذج هيرمان | الأنماط التفكيرية | التعليم المتوسط
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأثر | البرنامج التدريبي المقترح | أنماط التفكير | فاعلية الذات | The Impact | Proposed Training Program | Thinking Patterns | Teaching Self- Efficacy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

145

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن تأثير البرنامج التدريبي المقترح القائم على نموذج هيرمان لأنماط التفكير في تنمية فاعلية الذات التدريسية، والكيفية التي يحدث بها هذا التأثير. ولتحقيق ذلك قام الباحث بتصميم برنامج تدريبي مقترح قائم على نموذج هيرمان لأنماط التفكير، واتبع المنهج الكمي، حيث تم استخدام مقياس فاعلية الذات التدريسية للكشف عن تأثير البرنامج على فاعلية الذات التدريسية لدى معلمي المرحلة المتوسطة. وشارك في البحث (٢٠) معلما من معلمي إحدى المدارس المتوسطة بمنطقة القصيم، إذ اختيروا بطريقة المعاينة الهادفة. ولتحليل البيانات استخدم برنامج التحليل الإحصائي (SPSS). كما استخدم اختبار ويلكوكسون (Wilcoxon) لمعرفة الفروق بين رتب القياسين القبلي والبعدي. ودلت النتائج على وجود تأثير للبرنامج التدريبي القائم على نموذج هيرمان لأنماط التفكير في تنمية فاعلية الذات التدريسية، إذ أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح القياس البعدي لمقياس فاعلية الذات التدريسية. وكان من أهم العوامل الداعمة للتأثير الذي أحدثه نموذج هيرمان في مستوى فاعلية الذات التدريسية، التركيز على البنية المعرفية التي يقوم عليها النموذج، وربطه بمتغيرات البحث، واختيار استراتيجيات التدريس المناسبة لكل نمط من أنماط التفكير الأربعة عند هيرمان، والتوسع في الأنشطة والأمثلة التوضيحية.

The aim of this research is to identify the effect of a proposed training program based on Hermann's model of thinking patterns on developing teaching self-efficacy, and how such effect takes place. To achieve such aim, the researcher designed a proposed training program based on Hermann's model of thinking patterns, and followed the mixed approach, through which quantitative and qualitative research methods are integrated into one or all stages of the research. Whereas three quantitative tools were used, which are the teaching practices observation card, the reflective practices questionnaire, and the teaching self-efficacy scale. In addition, three qualitative tools were also used, which are the interview card to reveal the understanding and development of Hermann's model of patterns of thinking, interviewing focus group to identify teaching practices, and individual interviewing to identify reflective practices. Moreover, a number of (20) teacher from a secondary school in Al-Qassim region participated in the research, as they were chosen through the method of targeted sampling. For quantitative data analysis; the Statistical Analysis Software (SPSS) were used, in addition, the Wilcoxon test were also used to find out the differences between the ranks of the pre and post measurements for quantitative tools. As for the qualitative data, they were organized, classified by MAXQDA, and analyzed using the interpretive analysis method. The results indicated the existence of an effect of the training program based on Hermann's model of patterns of thinking on the development of teaching and reflective practices, and teaching self-efficacy, as the participants were able to distinguish between Hermann's four thinking patterns (analytical thinking, executive thinking, emotional thinking and creative thinking), as well as linking teaching and reflective practices with the pattern suitable for them. Moreover, the quantitative results showed the presence of statistically significant differences in favor of the post-measurement of the teaching practices observation card, the reflective practices questionnaire, and the teaching self-efficacy scale.
ISSN: 2682-2865

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.