ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم...>الوصف

الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال وعلاقتها بفاعلية الذات الأكاديمية لدى عينة من طلبة الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Emotion Regulation Strategies and its Relationships with Academic Self-Efficacy among a Sample of University Students
المصدر: مجلة كلية التربية بالإسماعيلية
الناشر: جامعة قناة السويس - كلية التربية بالإسماعيلية
المؤلف الرئيسي: عبدالرحمن، عمرو محمد سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Suleiman, Amr Mohammed
المجلد/العدد: ع41
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: مايو
الصفحات: 66 - 110
DOI: 10.21608/JFES.2018.87317
ISSN: 2535-2075
رقم MD: 1159474
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | الذات الأكاديمية | طلبة الجامعات | تنظيم الانفعالات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال | فاعلية الذات الأكاديمية | طلاب الجامعة | Cognitive Emotion Regulation Strategies | Academic Self- Efficacy | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

155

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى استكشاف العلاقة الارتباطية بين الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال وفاعلية الذات الأكاديمية، وتعرف الفروق في الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال وفاعلية الذات الأكاديمية وفقا لمتغيري الجنس والمعدل الدراسي. وتألفت عينة الدراسة من (188) طالبا وطالبة، بواقع (106 ذكرا، 82 أنثى)، اختيروا من طلبة المستوى الرابع بكلية التربية بشطريها البنين والبنات بجامعة الملك خالد بأبها، وبلغ متوسط أعمارهم الزمنية (20.72) سنة، بانحراف معياري قدره (1.84). واستخدمت الدراسة أدوات: استبيان الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال إعداد Garnefski; Kraaij & Spinhoven, 2001)) ترجمة: (الضبع وشلبي، 2015)، استبيان فاعلية الذات الأكاديمية إعداد (Butler, Metofe, & Leslie, 2014,) ترجمة الباحث. وأسفرت نتائج عن: (1) وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الاستراتيجيات التكيفية لتنظيم الانفعال، وارتباطية سالبة دال إحصائيا بين الاستراتيجيات غير التكيفية لتنظيم الانفعال وفاعلية الذات الأكاديمية لدى عينة الدراسة، (2) ووجود فروق بين الذكور والإناث في استخدام في بعض استراتيجيات تنظيم الانفعال، وهي: "إعادة التركيز على التخطيط، ورؤية الموقف من منظور آخر" لصالح الإناث، بينما استراتيجية "لوم الذات" لصالح الذكور، (3) ووجود فروق بين الذكور والإناث في فاعلية الذات الأكاديمية لصالح الإناث في: "الدرجة الكلية لفاعلية الذات الأكاديمية، الإقناع اللفظي، الخبرات غير المباشرة"، (4) عدم وجود فروق دالة إحصائيا لدى عينة الدراسة في الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال وفاعلية الذات الأكاديمية وفقا لمتغير المعدل الدراسي.

The present study aimed to explore the correlations between Cognitive Emotion Regulation Strategies and Academic Self-Efficacy and differences between genders in these variables. Participants were 188 undergraduate students (106 males, 82 females, M = 20,72 years, DS, 1,84) completed measures of Cognitive Emotion Regulation Strategies Questionnaire, Prepared by (Garnefski; Kraaij & Spinhoven, 2001) translated by (Eldabie & Shalby, 2015), and Academic Self- Efficacy Questionnaire, Prepared by (Butler, Metofe, & Leslie, 2014), translated by researcher, The results of the study showed that: (1) there was a positive significant statistical correlations between Adaptive Cognitive Emotion Regulation Strategies and Academic Self-Efficacy, and a negative significant statistical correlations between non-Adaptive Cognitive Emotion Regulation Strategies and Academic Self Efficacy, (2) there were significant differences between males and females in: Refocus on planning, and Putting into perspective for females, Self-blame for males, (3) there were significant differences between males and females in Academic Self Efficacy: "Total degrees Academic Self- Efficacy, Verbal Persuasion, Vicarious Experiences" for females, and (4) there were no significant differences in both, Cognitive Emotion Regulation Strategies and Academic Self-Efficacy according to Academic average.
ISSN: 2535-2075

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.