| LEADER |
10377nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1905473 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 622633
|a خضير، تقوى محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الوعي الذاتي بالعواطف وعلاقته بأسلوب المساعدة لدى أطفال الرياض
|
| 246 |
|
|
|a Self-Awareness of Emotions and its Relation to the Way of Helping of Kindergarden's Children
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بغداد - كلية التربية للبنات
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 2402 - 2428
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعكس انفعالات الوعي الذاتي بالعواطف، تقييم الطفل لذاته من حيث علاقتها بالمعايير الاجتماعية فهي ليست ردود فعل بسيطة بل ترتبط بسلوكه الأخلاقي وباعتقادات الآخرين نحوه، وعندما يتطور الوعي الذاتي بالعواطف لدى الطفل بشكل جيد يصبح حساسا بشكل متزايد للإطراء والثناء واللوم، ونتيجة لذلك يختبر الأطفال انفعالات الوعي الذاتي بالعواطف، وفي عمر 3 سنوات، حيث ترتبط انفعالات الوعي الذاتي بالعواطف بشكل واضح بالتقييم الذاتي، حيث أن الأطفال في مرحلة الروضة لا يصفون انفعالات الوعي الذاتي بدقة فهم يختبرونها إلى حد ما تحت ظروف مختلفة مقارنة بالراشدين (lewis1993: 100) ووفقا لتوصيات مؤتمر (التربية الوجدانية للطفل) المنعقد في القاهرة سنة 2007 المتمثلة بضرورة الاهتمام بالمؤسسات التربوية الرسمية وغير الرسمية، التي تؤثر في التربية الوجدانية للطفل، وأيضا أكدت على ضرورة دراسة التربية الوجدانية للطفل وكيفية الارتقاء بها من أجل تربية جيل جديد قوي الإرادة وصادق الوجدان. (الهوارنة، 2007: 331)، وقد بينت دراسة (Elias&weissber2000)، إن للوعي الذاتي بالعواطف والاندماج مع الآخرين علاقة بظهور المشكلات السلوكية عند الأطفال وله دورا بالغ التأثير في التطور الاجتماعية والنفسي للأطفال، وأن الوعي الذاتي بالعواطف على درجة بالغة الأهمية للأطفال من أجل النجاح في الحياة والمحافظة على العلاقات الصحية مع العائلة والرفاق، فإذا لم يكن الأطفال واعين ومدركين بعواطفهم فسوف يجدون صعوبة في صنع قرارات منطقية والاندماج مع الآخرين بإيجابية، ولكن عندما يتعلم الأطفال كيف يصنفون مشاعرهم ويندمجون مع الآخرين فهم عندئذ يمتلكون فرصة للاستجابة للمواقف الاجتماعية لمساعدة الآخرين وبطرق صحية، ومسؤولية ومنطقية ويتجنبون القرارات التي تفرز نتائج غير صحية (Elias&weissber2000:45). وترى الباحثتان أن الطفل يحتاج في سن مبكرة إلى تعلم مفردات دالة على المشاعر المختلفة، وكذلك أسباب هذه المشاعر والبدائل المختلفة في التصرف لكي يتيح للطفل الفرصة لتمثيل عواطفه واستخدامها الاستخدام الأنسب. حيث يعد أسلوب المساعدة مظهرا من مظاهر التفاعل الاجتماعي الذي له أوضح الأثر في التفاعل المتبادل بين الفرد وأسرته وبين الفرد والآخرين (الشمري، 2005: 98) وتتمثل أهداف البحث بالآتي: قياس الوعي الذاتي بالعواطف لدى أطفال الرياض. (عينة البحث من الذكور والإناث). قياس أسلوب المساعدة لدى أطفال الرياض. (عينة البحث من الذكور والإناث). معرفة العلاقة بين الوعي الذاتي بالعواطف وأسلوب المساعدة لدى أطفال الرياض. (عينة البحث من الذكور والإناث). ولتحقيق أهداف هذا البحث قامت الباحثتان بأعداد مقياسين (مقياس الوعي الذاتي بالعواطف، ومقياس أسلوب المساعدة)، وللتأكد من الصدق والثبات طبق المقياسين على عينة التحليل الإحصائي البالغة (400) طفلا وطفلة تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من (20) روضة من رياض الأطفال. وبعد معالجة البيانات الإحصائية طبق المقاييس على عينة التطبيق الأساسية البالغة (600) طفلا وطفلة، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من مجتمع البحث. وتوصلت الباحثتان إلى النتائج الآتية: - إن عينة البحث من الإناث يتمتعن بوعي ذاتي بالعواطف. - إن عينة البحث من الإناث يتمتعن بأسلوب المساعدة. أن العلاقة بين الوعي الذاتي بالعواطف وأسلوب المساعدة علاقة دالة عكسية أي كلما زاد أسلوب المساعدة بين الذكور. زاد لديهم الوعي الذاتي بالعواطف. وفي ضوء نتائج البحث، تقدمت الباحثتان بعدد من التوصيات والمقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b The self-awareness interactions reflects with emotions, assess the child in respect to its relations with the social standards; they are not merely simply reactions, but rather they connect with his moral behavior and other's thinks. When the self- awareness gets developed with emotions within the child, the latter become highly sensitive, causing him prone to be blamed. AS a result, the children test the self-awareness interactions with emotions and in age 3 years, where the self-awareness interactions with emotion clearly link to the self-assessment. The children in stage of kindergarten could not describe the self-awareness interactions accurately; they test it under different circumstances in comparison to the youngest one. Based on the recommendations of emotionally child bringing up conference held in Cairo in 2007, it is necessitated to concern over the official and semi- official educational institutions that could have an emotion effect upon the child; besides, the conference also confirmed to study the child emotionally and how to promote it for bringing up a new generation endowing with strong will and sincere (Al-Hawarna-2007). The study has indicated that the self-awareness with emotions and its integration with others have a relation to appear behavior problems within the children and having a big role on the psychological and social development for the children. The self-awareness with emotions has an important impact on the children for a success in life and for preserving the relations with the family and colleagues. If the children are not to be aware with their emotions, they will find difficulty in making decisions logically or to get integrated with others; thus, they have an opportunity to response to the social attitudes to help others in correct ways and to avoid the decisions that lead to incorrect results (Elias and Weissber 2000). The two researchers have indicated that the child needs to learn some vocabularies indicating to emotions and feelings and reasons for such reasons and other alternatives in order for the child to have an opportunity to represent his emotions to be used in correct way.. (Al-Shimari-2005) sees that the method of assistance represents as a means for social interaction having clear effect in the exchange between the individual and his family and between the individual and others (Al-Shimari, 2005, 98). The current research aims to: Measure the self- awareness with emotions with the kindergarten children (sample of the research males and females) Measure the method of assistance within the kindergarten children (sample of the research males and females) Knowing the relationship between the self-awareness with emotion and integration with others among the kindergarten children. (males and Females) For verifying goals of the research, the researcher has prepared three scales (scale of self-awareness with emotion, scale of integration with others and scale of assistance). For ascertaining the reliability and consistence, the three scales have been applied on the sample 400 child who have been randomly chosen from 20 kindergartens. After processing the statistic data, the scales have been applied on the basic sample 600 child who have been randomly chosen. The researcher has reached to the following results: The sample of the research of females enjoys with self-awareness with emotion. The sample of the research of females enjoys with integration with others The research sample of females enjoys with the method of assistance. The integration with others is consistent relationship, the more the integration with others gets increased, the more the self-awareness with emotion increase. The more the method of assistance increases, the more self-awareness with emotion increases. The independent variables affect the method of assistance. In the light of the results, the researcher has submitted a set of recommendations and suggestions.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الذكاء العاطفي
|a تقدير الذات
|a رياض الأطفال
|
| 700 |
|
|
|a الخفاجي، زينب محمد كاطع
|g Gatea, Zainab Mohammed
|e م. مشارك
|9 103096
|
| 773 |
|
|
|c 028
|e Journal of the College of Education for Women
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ li-l-banāt
|l 002
|m مج29, ع2
|o 2307
|s مجلة كلية التربية للبنات
|v 029
|x 1680-8738
|
| 856 |
|
|
|u 2307-029-002-028.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1162057
|d 1162057
|
