ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الممارسات المبنية على الأدلة ا...>الوصف

الممارسات المبنية على الأدلة المستخدمة لتدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية: مراجعة منهجية

العنوان المترجم: Evidence-Based Practices Used for Teaching Students with Intellectual Disabilities: A Systematic Review
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: الشمري، ابتسام غضبان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحويطي، سمر حسن (م. مشارك), السحيمي، بشاير (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج12, ع41
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: مارس
الصفحات: 203 - 223
DOI: 10.21608/SERO.2021.50990.1032
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1167640
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإعاقة الفكرية | تطوير التعليم | البحث العلمي | الجودة الشاملة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات المبنية على الأدلة | ذوي الإعاقة الفكرية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

624

حفظ في:
المستخلص: This study aimed to review the literature on evidence-based practices used to teach students with intellectual disabilities, and this review included experimental studies and one-case designs. (79) male and female students with intellectual disabilities participated in it in the primary, intermediate, and secondary levels. Their ages ranged between (7-25) years, and the severity of intellectual disability varied from mild and moderate to severe. The studies that met the inclusion and exclusion criteria reached (11) out of (36) studies. The quality of the studies was assessed based on the criteria of the Council for Exceptional Children (2014). The results of this review indicated the effectiveness of a number of practices in teaching students with intellectual disabilities, namely: the joint use of video modeling and social stories, the continuous time-delay strategy and reducing the number of instructions using the iPad, video-based teaching through the computer, and the use of the fixed time-delay strategy, visual aids via an iPad, computer-assisted 3D technology to explain graphics, computer use to support electronic text, and modified teaching based on mental schemas. It included effective practices (such as graphical task analysis, cognitive mapping, systematic instruction with feedback), video instruction strategies and video modeling, direct teaching strategy, and simultaneous instruction strategy. Because most of the studies included in the review presented a low or moderate level of bias; The conclusions from this critical review can be considered relatively robust. Therefore, the main recommendation of this review will be directed to researchers and specialists in the Arab world in testing these strategies through studies with an empirical approach to support evidence-based practices; To improve the academic performance of students with intellectual disabilities. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.

هدفت هذه الدراسة إلى مراجعة الأدبيات التي تناولت الممارسات المبنية على الأدلة المستخدمة لتدريس الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية، وشملت هذه المراجعة الدراسات التجريبية وتصاميم الحالة الواحدة. وقد شارك بها (79) طالباً وطالبة من ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية، تراوحت أعمارهم بين (7- 25) عاماً، كما تباينت شدة الإعاقة الفكرية من البسيطة والمتوسطة إلى الإعاقة الشديدة. وقد بلغت الدراسات التي انطبقت عليها معايير الشمول والاستبعاد (١١) دراسة من أصل (٣٦) دراسة. وتم تقييم جودة الدراسات بناء على معايير مجلس الأطفال غير العاديين (٢٠١٤). وأشارت نتائج هذه المراجعة إلى فاعلية عدد من الممارسات في تدريس الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية، وهي: الاستخدام المشترك لنمذجة الفيديو والقصص الاجتماعية، واستراتيجية التأخير الزمني المستمر وخفض عدد التلقينات باستخدام جهاز ipad، والتدريس من خلال الحاسوب المعتمد على الفيديو، واستخدام استراتيجية التأخير الزمني الثابت، ووسائل الدعم البصرية عبر جهاز (ipad)، واستخدام التقنية ثلاثية الأبعاد من خلال الكمبيوتر لشرح الرسومات، واستخدام الكمبيوتر لدعم النص الإلكتروني، والتدريس المعدل القائم على المخططات العقلية؛ حيث اشتمل على ممارسات فعالة (مثل: تحليل المهام التصويرية، والخرائط المعرفية، والتلقين الممنهج مع التغذية الراجعة)، واستخدام استراتيجيات التلقين بالفيديو ونمذجة الفيديو، واستراتيجية التدريس المباشر، واستراتيجية التلقين المتزامن. ونظراً لأن معظم الدراسات المشمولة في المراجعة قد قدمت مستوي منخفضاً أو معتدلاً من التحيز؛ فانه يمكن اعتبار الاستنتاجات من هذه المراجعة النقدية قوية نسبياً. ولذا فان التوصية الأساسية لهذه المراجعة سيتم توجيهها للباحثين والمتخصصين في الوطن العربي في اختبار تلك الاستراتيجيات، وذلك من خلال الدراسات ذات المنهج التجريبي لدعم الممارسات المبنية على الأدلة؛ لتحسين الأداء الأكاديمي للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.