ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تفاعل أنماط الدعم الإلكتروني "...>الوصف

تفاعل أنماط الدعم الإلكتروني "الحي/ المرئي" وأساليب تنظيم المحتوى "كلي/ جزئي" في بيئات التعلم الافتراضية على التحصيل وتنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Interaction of Electronic Support Patterns (Live/ Visual) and Content Organization Methods (Total/ Partial) in Virtual Learning Environments on the Achievement and Development of Skills for Producing Digital Learning Elements among Students of the Education Technology Division
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالوهاب، محمد محمود محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ج89
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 635 - 694
DOI: 10.21608/edusohag.2021.183887
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1170126
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة شعبة تكنولوجيا التعليم | أنماط الدعم الإلكتروني | أساليب عرض المحتوى | بيئات التعلم الافتراضية | التحصيل المعرفي | مهارات الجانب الأدائي | كلية التربية | جامعة سوهاج
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط الدعم الإلكتروني | أساليب عرض المحتوى | التحصيل المعرفي | مهارات الجانب الأدائي | Electronic Support Pattern | Content Organization Methods | Cognitive Achievement | Skills of Producing Digital Learning Elements
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

349

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر التفاعل بين نمط الدعم الإلكتروني (الحي - المرئي) وطريقة عرض المحتوى (كلي- جزئي) في بيئات التعلم الافتراضية على تنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم، وأجريت تجربة البحث على مجموعة من الطلاب بلغت قوامها (١٢٠) طالبا وطالبة، قوامها (١٢٠) طالب وطالبة، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية حسب التصميم التجريبي للدراسة، قوام كل مجموعة (٣٠) طالب وطالبة، وقد تمت مراعاة التساوي قدر الإمكان في تجانس كل مجموعة. المجموعة الأولى تدرس المحتوى المقدم بأسلوب عرض المحتوى الكلي مع تقديم دعم إلكتروني حي والمجموعة الثانية تدرس المحتوى المقدم بأسلوب عرض المحتوى جزئي مع تقديم دعم إلكتروني حي، والمجموعة الثالثة تدرس المحتوى المقدم بأسلوب عرض المحتوى الكلي مع تقديم دعم إلكتروني مرئي، والمجموعة الرابعة تدرس المحتوى المقدم بأسلوب عرض المحتوى الكلي مع تقديم دعم إلكتروني مرئي وتضمنت أدوات البحث اختبارا في التحصيل المعرفي، واختبار لقياس الجانب الأدائي، وتم تطبيق الأدوات قبليا وبعديا على مجموعات البحث وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، وأسفرت نتائج البحث الحالي عما يلي: 1- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، ترجع إلى التأثير الأساسي لنمط دعم التعليم (الحي/ المرئي). 2- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، ترجع إلى التأثير الأساسي لتنظيم عرض المحتوى (كلي/ جزئي). 3- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، ترجع إلى تأثير التفاعل بين أنماط دعم التعليم وأسلوب عرض المحتوى. 4- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي، ترجع إلى التأثير الأساسي لنمط دعم التعليم (الحي/ المرئي). 5- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي، ترجع إلى التأثير الأساسي لتنظيم عرض المحتوى (كلي/ جزئي). 6- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي، ترجع إلى تأثير التفاعل بين أنماط دعم التعليم وأسلوب عرض المحتوى.

The current research aimed to identify the impact of the interaction between the electronic support style (live - visual) and the way of displaying content (total - partial) in virtual learning environments on developing the skills of producing digital learning elements among students of the Education Technology Division. It consisted of (120) male and female students, and they were divided into four experimental groups according to the experimental design of the study, each group consisted of (30) male and female students. Equality was taken into account as much as possible in the homogeneity of each group. The first group studies the content presented in the style of displaying the total content with the provision of live electronic support, the second group studies the content presented in the form of the presentation of the partial content with the provision of live electronic support, and the third group studies the content presented in the style of displaying the total content with Providing visual electronic support, and the fourth group studies the content presented in the manner of presenting the total content with the provision of visual electronic support. The research tools included a test in cognitive achievement, a test to measure the performance aspect, and the tools were applied before and after the research groups and using appropriate statistical methods The results of the current search resulted in the following: 1. There are statistically significant differences between the mean scores of the students of the experimental groups in the post application of the cognitive achievement test, due to the main effect of the teaching support style (live/visual). 2. There are statistically significant differences between the mean scores of the students of the experimental groups in the post application of the cognitive achievement test, due to the main effect of organizing the content presentation (whole/partial). 3. There are statistically significant differences between the mean scores of the students of the experimental groups in the post application of the cognitive achievement test, due to the effect of the interaction between the patterns of teaching support and the style of content presentation. 4. There are statistically significant differences between the mean scores of the students of the experimental groups in the post application of the performance aspect observation card, due to the main effect of the teaching support style (live/visual). There are statistically significant differences between the mean scores of the students of the experimental groups in the post-application of the performance aspect note card, due to the main effect of organizing the content presentation (whole/partial). 6. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental groups students in the post application of the performance side note card, due to the effect of the interaction between the educational support styles and the content presentation.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.