ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Competency-Based Evaluation of...>الوصف

Competency-Based Evaluation of the Algerian English: Language BAC Test

العنوان بلغة أخرى: تقييم امتحان البكالوريا للغة الإنجليزية من وجهة نظر المقاربة بالكفاءات
المصدر: مجلة الواحات للبحوث والدراسات
الناشر: جامعة غرداية
المؤلف الرئيسي: Boukhentache, Slimane (Author)
المجلد/العدد: مج12, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1132 - 1148
DOI: 10.54246/1548-012-002-052
ISSN: 1112-7163
رقم MD: 1172457
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EcoLink, IslamicInfo, AraBase, HumanIndex, science
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | اللغة الإنجليزية | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكفاءات | تقييم المصادر | تقييم القدرات | تقييم المقاربة بالكفاءات | تقييم امتحان البكالوريا | المشكلة الوضعية تقييم | Assessment of Complex Situations | Assessment of Resources | BAC Testing | Competency-Based Approach | Competency-Assessment | Pedagogy of Integration | Skills-Assessment
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تقييم امتحان البكالوريا للغة الإنجليزية من وجهة نظر المقاربة بالكفاءات يتناول البحث مدى استجابة امتحان البكالوريا للغة الإنجليزية المعتمدة لمعايير التقويم والتقييم التي أثارها المنظرين للمقاربة بالكفاءات بالاعتماد على مجموعة من المبادئ الخاصة لهذا الأخير، وتطبيقها على محتوى أسئلة امتحان البكالوريا للغة الإنجليزية. وقد أكدت النتائج أن 30% فقط من محتوى أسئلة الامتحان تقيس الكفاءات لكن هذا العنصر الأساسي في الامتحان ناقص من حيث تطابقه مع معايير التقويم والتقييم المستعملة في قياس الكفاءات، مثل تعقيد التمارين، توضيح مغزى المهمة، تعدد التعليمات في التمارين، وتنوع معايير التصحيح. أما البقية من النسبة المئوية لمحتوى الامتحان فهي تتناول قياس المصادر (10% مخصصة للمعارف و60 %مخصصة للقدرات). لكن هذه النسبة الكبيرة المخصصة لقياس المصادر فهي غير مبررة من وجهة نظر مبادئ هذا المنهاج البيداغوجي المعتمد، بحيث 10% فقط من محتواها يمكن اعتبارها ملائمة ومقبولة وفي تطابق مع معايير التقويم والتقييم في ظل المنهج التعليمي للمقاربة بالكفاءات.

The current study investigates the competency-based extent of the Algerian English language Baccalaureate test. The BAC test was evaluated against a set of criteria derived from the review of the expert literature. Results indicate that only 30% of the test questions can be considered competency-driven, but faulty in terms of competency-focused assessment principles such as complexity of the task, meaningfulness of the task, multiplicity of task instructions, and diversity of scoring standards. The other 70% of the test questions are focused on the measurement of resources, with 10% devoted to knowledge and 60% to skills/ abilities measurement. Nevertheless, of this large sum of percentage devoted to the assessment of resources, only 10% percent is justified from a competency-based theory.
ISSN: 1112-7163

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.