| LEADER |
03044nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1916869 |
| 024 |
|
|
|3 10.54190/2140-006-001-028
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Ait Djida, Mohand Amokrane
|e Author
|9 484818
|
| 245 |
|
|
|a L’évaluation en Milieu Universitaire:
|b Restituer les Connaissances ou Mobiliser les Compétences?
|
| 246 |
|
|
|a University Evaluation:
|b Restitute Knowledge or Mobilize Skills?
|
| 260 |
|
|
|b جامعة احمد بن بله وهران 1 - مختبر اللهجات ومعالجة الكلام
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 696 - 708
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Evaluative practices have continued to be at the heart of the school debate. These are no longer conceived as an act separate from the teaching-learning process but as an integral part of it. Rather than an outcome, the evaluation tends to become a prerequisite. However, in academia, it would seem that practices are struggling to keep pace with new approaches in the sense that we have remained, in most cases, a prisoner of a certain traditional conception of teaching which requires that knowledge is transmitted to be, in the best case, returned as it is during the various examinations. In this article, we will first try to see what are the most common practices in terms of evaluation in our university, then we will show the usefulness of moving to another paradigm which is that of the installation of skills and the transfer of these by the student.
|
| 520 |
|
|
|d Les pratiques évaluatives n’ont cessé d’être au coeur du débat sur l’école. Celles-ci ne sont plus conçues comme un acte séparé du processus d’enseignement-apprentissage mais comme faisant partie intégrante de ce dernier. Plutôt donc qu’un aboutissement, l’évaluation tend à devenir un préalable. Or, en milieu universitaire, il semblerait que les pratiques peinent à se mettre au diapason des nouvelles approches en ce sens qu’on est resté, dans la plupart des cas, prisonnier d’une certaine conception traditionnelle de l’enseignement qui veut que les connaissances soient transmises pour être dans le meilleur des cas restituées telles quelles lors des différents examens. Dans cet article, nous tenterons dans un premier temps de voir quelles sont les pratiques les plus courantes en matière d’évaluation dans notre université, puis nous montrerons l’utilité de passer à un autre paradigme qui est celui de l’installation des compétences et du transfert de celles-ci par l’étudiant.
|
| 653 |
|
|
|a مؤسسات التعليم العالي
|a التقويم التربوي
|a الإدارة التعليمية
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|b Evaluation
|b University Pedagogy
|b Competence
|b Transfer
|b Practices
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 028
|e Al kalim
|f Al-kalim
|l 001
|m مج6, ع1
|o 2140
|s مجلة الكلم
|v 006
|x 2661-7420
|
| 856 |
|
|
|u 2140-006-001-028.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1172852
|d 1172852
|
