فاعلية برمجية الواقع الافتراضي "Mozaik 3D" في تدريس اللغة العربية على تنمية مهارات التحدث والتفكير البصري لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effectiveness of the Virtual Reality Software "Mozaik 3D" in Teaching Arabic to Develop the Skills of Speaking and Visual Thinking among Fourth-Grade Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | اليعقوبية، نوال بنت معيوف بن سعيد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | البوسعيدية، فاطمة بنت يوسف (مشرف) , المنذرية، ريا بنت سالم بن سعيد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 237 |
| رقم MD: | 1174092 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
845
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار فاعلية برمجية الواقع الافتراضي (Mozaik 3D) في تدريس اللغة العربية على تنمية مهارات التحدث والتفكير البصري لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي، وللتحقق من ذلك؛ اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة؛ حيث ضمت المجموعة التجريبية ٣١ تلميذا وتلميذة، وضمت المجموعة الضابطة أيضا ٣١ تلميذا وتلميذة من المدرسة نفسها. وأعدت الباحثة لذلك أداتين ومادة، تمثلت الأداتان في: بطاقة تحليل الأداء الشفوي لقياس مهارات التحدث، واختبار تحريري للتفكير البصري، أما مادة الدراسة فتمثلت في دليل إرشادي للمعلمة في كيفية التدريس ببرمجية الواقع الافتراضي (Mozaik 3D)، وتحققت الباحثة من صدق الأداتين والمادة بعرضها على عدد من المحكمين، ومن ثباتهما باستخدام المعالجات الإحصائية المناسبة بالنسبة للاختبار؛ حيث بلغت قيمة ثباته وفق معامل ألفا كرونباخ 0.84، وبالنسبة إلى بطاقة التحليل؛ فتم التحقق من ثباتها عن طريق ثبات المصححين؛ حيث بلغت نسبة الاتفاق وفق معامل بيرسون 0.98. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α ≤ 0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة في التطبيق البعدي لتحليل الأداء الشفوي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α ≤ 0.05 بين متوسطي درجات الذكور والإناث في التطبيق البعدي لتحليل الأداء الشفوي لصالح الإناث، كما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α ≤ 0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α ≤ 0.05 بين متوسطي درجات الذكور والإناث في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري، وأوصت الدراسة الحالية بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التحدث والتفكير البصري في مادة اللغة العربية عن طريق برمجيات التعليم الحديثة مثل البرمجية الحالية، كما اقترحت إجراء دراسات للكشف عن فاعلية الواقع الافتراضي في تنمية مهارات التفكير الأخرى في اللغة العربية، وفي مراحل دراسية متنوعة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية استخدام الواقع الافتراضي (Mozaik 3D) في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية التحصيل ومهارات التفكير البصري لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: الريامية، بسماء بنت حمد بن علي منشور: (2018) -
فاعلية تكنولوجيا الواقع المعزز في تنمية مهارات التفكير البصري في مبحث التكنولوجيا لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في محافظة شمال غزة
بواسطة: عوض، منير سعيد علي منشور: (2022) -
فاعلية استخدام الواقع الافتراضي في تنمية التحصيل ومهارات التفكير البصري لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في سلطنة عمان في مادة الدراسات الاجتماعية
بواسطة: الريامية، بسماء بنت حمد بن علي منشور: (2020) -
فاعلية استخدام الواقع الافتراضي في التحصيل والتفكير البصري لدى طلبة الصف السادس الأساسي في مادة العلوم في لواء الجيزة
بواسطة: الهقيش، مي حسين دلمة منشور: (2023) -
أثر استخدام بيئة التعلم الإفتراضية في تنمية مهارات التحدث لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: العازمي، جملا سعود سعد منشور: (2023)
