| LEADER |
05927nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1920991 |
| 024 |
|
|
|3 10.33855/0905-028-002-025
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a التميمى، رافد صباح عبدالرضا
|g Tameime, Rafid Sbah
|e مؤلف
|9 349901
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of The Dictogloss Strategy on The Achievement of Students with Learning Difficulties in The Reading Subject
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية المسرد الإملائي في تحصيل التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في مادة القراءة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2021
|g حزيران
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 17
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث التعرف على أثر استراتيجية المسرد الإملائي في تحصيل التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في مادة القراءة. ولأجل تحقيق هدف البحث تم صياغة الفرضيات الآتية: 1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط الفروق في درجات المقياس البعدي لتلاميذ المجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية المسرد الإملائي وتلاميذ المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي في مادة القراءة. 2-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط الفروق في درجات الاختبار البعدي لتلاميذ المجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية المسرد الإملائي والاختبار القبلي في مادة القراءة. واقتصر البحث الحالي على عينة من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في الصف الرابع الابتدائي في مدرسة الإمام علي الابتدائية التابعة إلى مديرية تربية الكرخ الثالثة بغداد للعام الدراسي 2019-2020 وللنصف الدراسي الأول وأعد الباحث اختبارا تحصيليا وتم تطبيقه على تلاميذ كلا المجموعتين التجريبية والضابطة والبالغ عدد كل منهما (١٢) تلميذا من ذوي صعوبات التعلم بعد استعمال اختبار مان وتني لعينات المستقلة واختبار ولكوكسن لعينتين مترابطتين أظهرت النتائج. 1-هنالك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ مجموعتي البحث ولصالح المجموعة التجريبية. 2-يوجد فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي لاختبار التحصيل وبين متوسط درجاتهم في التطبيق البعدي للاختبار. وفي ضوء نتائج الدراسة توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.
|
| 520 |
|
|
|f The research aims to identify the impact of the spelling glossary strategy on the achievement of students with learning disabilities in reading subjects. In order to achieve the research objective, the following hypotheses have been formulated: 1. There is no statistically significant difference at a significant level of (0.05) between the average differences in the post-measurement scores of students of the experimental group who studied according to the spelling glossary strategy and the students of the control group who studied according to the usual method in the achievement test in the reading subject. 2. There is no statistically significant difference at a significant level of (0.05) between the average differences in the post-test scores of students of the experimental group who studied according to the spelling glossary strategy and the pre-test in the reading subject. The current research was limited to a sample of students with learning disabilities in the fourth grade of primary school at Imam Ali Primary School, affiliated to the third Karkh Education Directorate, Baghdad, for the academic year 2019-2020 and for the first semester. The researcher prepared an achievement test. It was applied to students of both experimental and control groups, each of which numbered (12) students with learning disabilities. After using the Mann Whitney test for independent samples and the Wilcoxon test for two interrelated samples, the results showed: 1. There is a statistically significant difference between the average scores of students of the two research groups and in favour of the experimental group 2. There is a statistically significant difference between the average scores of students of the experimental group in the pre-application of the achievement test and their average score in the post-application of the test. In light of the results of the study, the researcher reached a number of conclusions, recommendations, and proposals This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a المهارات الكتابية
|a التحصيل الدراسي
|a صعوبات التعلم
|a مادة القراءة
|
| 700 |
|
|
|9 344633
|a غانم، خمائل شاكر
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 025
|e journal of Human Sciences
|f Maǧallaẗ bābil al-ʻulūm al-insāmiyyaẗ
|l 002
|m مج28, ع2
|o 0905
|s مجلة العلوم الانسانية
|v 028
|x 1992-2876
|
| 856 |
|
|
|u 0905-028-002-025.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1176267
|d 1176267
|
