ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريب على التفكير فوق ال...>الوصف

أثر التدريب على التفكير فوق المعرفي في التعلم الآلي والتعلم ذي المعنى

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Metacognitive Thinking Training on Rote Learning and Meaningful Learning
المصدر: مؤتة للبحوث والدراسات - سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة مؤتة
المؤلف الرئيسي: الزق، أحمد يحيى يعقوب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zig, Ahmad Yahya
المجلد/العدد: مج36, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 181 - 205
DOI: 10.35682/0062-036-004-006
ISSN: 1021-6804
رقم MD: 1177958
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
طلبة الجامعة | التعلم الآلي | التعلم ذي المعنى | مهارات التفكير | التفكير فوق المعرفي | كلية العلوم التربوية | الجامعة الأردنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
ما فوق المعرفة | التدريب فوق المعرفي | الوعي فوق المعرفي | الاستراتيجيات فوق المعرفية | Metacognition | Metacognitive Training | Metacognitive Awareness | Metacognitive Strategies
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

65

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة التعرف إلى فاعلية التدريب على التفكير فوق المعرفي في تطوير مستوى الأداء في كل من مجالي التعلم الآلي، الذي تم قياسه من خلال اختبار للأداء في مجال التذكر، والتعلم ذي المعنى الذي تم قياسه من خلال اختبار يقيس مستوى الفهم والاستيعاب، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (51) طالبا من الطلاب الجامعيين في كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية، حيث تم اختيار شعبتين من شعب مادة علم النفس التربوي، وتم تعيين أحد الشعبتين (ن= 24) عشوائيا للظرف التجريبي، في حين تم تعيين المجموعة الثانية (ن= 27) للظرف الضابط، حيث لم يتعرض أفراد هذه المجموعة لأي نوع من التدريب. وللتحقق من وجود أثر للتدريب على التفكير فوق المعرفي في المتغيرين التابعين عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05)، تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين المشترك. أظهرت نتائج الدراسة أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات أفراد المجموعتين في الأداء على اختبار التذكر، لصالح أي من أفراد المجموعتين، في حين أن هناك فروق ذات دلالة في الأداء على اختبار الفهم، لصالح المجموعة التجريبية. هذه النتائج تؤكد فاعلية التدريب على التفكير فوق المعرفي في تطوير التعلم ذي المعنى وعدم تأثيره في التعلم الآلي.

The current study aimed to investigate the effect of metacognitive thinking training on rote learning measured by a recognition test, and meaningful learning measured by a comprehension test among a sample of university students. The sample (n = 51) was divided into two groups; an experimental group and a control group. The experimental group (n= 24) was subjected to a training program, whereas the control group (n= 27) was subjected to nothing. Further, both groups were subjected to a pretest and a posttest measuring both recognition and comprehension. To answer the research questions, means and standard deviations of students' scores were obtained. Furthermore, an analysis of covariance was conducted to investigate the effect of the experimental treatment. Results of the study revealed that there were significant differences between the means of the experimental and the control groups in favor of the experimental group on the scores of comprehension, whereas there were no differences between the two groups on performance on the recognition test. These results assure the efficiency of metacognitive training in developing meaningful learning.
ISSN: 1021-6804

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.