| المستخلص: |
استهدف هذا البحث علاج مظاهر العسر الكتابي لدي تلاميذ الصف الثالث الابتدائي من خلال برنامج لغوي قائم على الألعاب التعليمية التكاملية. وقد حاول البحث الإجابة عن هذه الأسئلة: س1: ما مهارات الكتابة اللازمة لتلاميذ الصف الثالث الابتدائي؟ س2: ما مظاهر العسر الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي ذوي العسر الكتابي؟ س3: ما أسس إعداد برنامج لغوي قائم على الألعاب التعليمية التكاملية لعلاج العسر الكتـابي، وما مكوناته (أهداف. محتوى. استراتيجيات تدريس. وسائط وأنشطة تعليمية. أساليب تقويم) س4: ما فاعلية التصور المقترح للبرنامج القائم على الألعاب التعليمية التكاملية لعلاج العسر الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي (مجموعة البحث)؟ ولتحقيق الهدف من البحث، قام الباحث بإعداد قائمة مهارات الكتابة الأساسية، تتناسب مع تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، وقد اشتملت على ثلاثة محاور رئيسة، محور الإملاء، ومحور التعبير، ومحور الخط، وتحت كل محور من هذه المحاور مجموعة من المهارات المناسبة له. ثم قام أيضا بإعداد اختبار خاص بمهارات الكتابة الأساسية، وقد اشتمل هذا الاختبار على مهارات تتعلق محور الإملاء، ومحور التعبير، ومحور الخط. وقد أعد الباحث دليلا لمعلمي اللغة العربية؛ لتدريب المعلمين على استخدام البرنامج التدريسي المقترح القائم على الألعاب التعليمية التكاملية، وقام أيضا بتخطيط بعض اللقاءات باستخدام البرنامج التدريسي السابق؛ لمساعدة التلاميذ على تنمية مهارات الكتابة، وقام الباحث بتطبيق البحث على عينة من التلاميذ بلغت (30) ثلاثين تلميذا من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، واعتمد على المنهج شبه التجريبي القائم المجموعة الواحدة ذات التطبيق القبلي والبعدي حيث تطبق أدوات البحث قبليا وبعديا، ثم قام بالتطبيق القبلي والبعدي لمجموعة البحث. وقد توصل الباحث للنتائج التالية: 1-فاعلية البرنامج القائم على الألعاب التعليمية التكاملية في علاج مظاهر العسر الكتـابي لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي مجموعة البحث (في كل من مهارات الإملاء والتعبير والخط). 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الكتابة الأساسية (في كل من مهارات الإملاء والتعبير والخط) لصالح التطبيق البعدي. 3-إن حجم تأثير البرنامج كان كبيرا، ويشير ذلك أن البرنامج القائم على الألعاب التعليمية التكاملية كان فعالا في علاج مظاهر العسر الكتابي لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي. إن نتائج الدراسة الحالية اتفقت مع نتائج الدراسات السابقة في التأكيد على ضعف التلاميذ في مهارات اللغة العربية، وخصوصا مهارات الكتابة الأساسية، والتأكيد علـى فاعليـة البرنامج المقترح في علاج مظاهر العسر الكتابي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية. وأوصت الدراسة بما يلي: 1-عقد دورات تدريبية لمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية لتبصيرهم بوسائل تشخيص التلاميذ ذوي العسر الكتابي والاستراتيجيات المقترحة لعلاجهم. 2-تضمين دليل المعلم في اللغة العربية لتلاميذ الصف الثالث الابتدائي بعض المداخل التي يمكن أن يستخدمها المعلم مع ذوي العسر الكتابي وخاصة مدخل الألعاب التعليمية التكاملية
The search aimed at treating the manifestations of writing Dysgraphia among third grade students through a language program based on integrated educational games. The research tried to answer these questions: Q1: What are the writing skills needed for third grade pupils? Q2: What Manifestations of clerical dysfunction I have Pupils Class Third primary Decelerate Hardship The book? Q3: What are the basics for preparing a program? Linguist existing On Integrative educational games to treat Hardship The book, And the What Ingredients (Goals. content. Teaching Strategies. Media and educational activities. Calendar methods) Q4: What is effective the proposed scenario for a program based on integrative educational games To treat Hardship The book I have Pupils Class Third primary (Collection search)? To achieve the goal of the research, the researcher prepared a skills list Basic writing, Suit Pupils Class the third Primary, Has It included three Axes Boss, Axis dictation, Erase And the expression, line axis, And under each Axis who is she The axes A set of skills suitable for him. Then he also prepared a skills test Basic writing this test included related skills Axis dictation, Erase And the expression, line axis. The researcher has prepared a guide for Arabic language teachers. To train teachers to use the proposed teaching program based on integrative educational games And he also planned some meetings using the previous teaching program; To help the pupils On developing skills Writing And the researcher applied the research to a sample of the pupils Reached (30) Thirty A student From Pupils of the third grade of primary school And it was based on the existing quasi-experimental method, the one group with pre-application And dimension Where tools are applied search Before and after, and then the application of tribal and post- ISearch group. The researcher has reached the following results: effectiveness the program Based On the games Educational Integrative at Therapy Appearances Hardship The book I have Pupils Class the third Primary Collection search (at All From Skills Dictation And expression And the line). 1. Presence Differences The same indication Statistic between Averages Degrees Pupils Collection search at The two applications Tribal And dimensional To test Skills Writing the basic (at All From Skills Dictation And expression And the line) Favor The application Dimensional 2. size Effect the program It was Big, Indicates that that the program Based On the games Educational Integrative It was Effective at Therapy Appearances Hardship The book I have Pupils Class the third Primary. 3. The use of modern teaching programs leads to an increase in the effectiveness of the educational process and improvement, and obtaining better results. that The results of the current study agree with the results of previous studies at Emphasize weakness the pupils In skills Arabic language, especially Basic writing skills. And the Confirm the effectiveness of the proposed program in Treatment of the manifestations of writing Dysgraphia among primary school students. The study recommended the following 1. Hold sessions Training for Arabic language teachers at the elementary level to inform them of the means of diagnosing pupils with writing difficulties and the suggested strategies for their treatment. 2. Include a teacher's guide in the Arabic language for third- grade students of primary school some of the entries that the teacher can use with people with writing disabilities, especially the entrance to integrative educational games.
|
