ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية ما وراء المعرفة...>الوصف

أثر استراتيجية ما وراء المعرفة في تحسين الاستيعاب القرائي لدى عينة من طلبة الصف التاسع الأساسي في البادية الشمالية الشرقية في الأردن: دراسة ميدانية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Meta-Cognitive Strategy in Improving the Reading Comprehension of the Ninth Grade Students in North-East Badia in Jordan
المصدر: مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تشرين
المؤلف الرئيسي: القاضي، هيثم ممدوح قفطان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Qadi, Haitham Mamdouh
المجلد/العدد: مج38, ع4
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 165 - 185
ISSN: 2079-3049
رقم MD: 1185927
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
طلبة الصف التاسع | الأساليب التدريسية | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية ما وراء المعرفة | الاستيعاب القرائي | البادية الشمالية الشرقية (الأردن) | Meta- Cognitive Strategy | Reading Comprehension | Northern East Badia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

18

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجية ما وراء المعرفة في تحسين الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في البادية الشمالية الشرقية في الأردن. ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما أثر استراتيجية ما وراء المعرفة في تحسين الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في البادية الشمالية الشرقية (الأردن)؟ 2. هل يختلف تأثير استراتيجية ما وراء المعرفة في تحسين الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في البادية الشمالية الشرقية (الأردن) باختلاف الجنس والمجموعة ؟. تكونت عينة الدراسة من (80) طالبا وطالبة يمثلون نسبة (3.45%) من طلبة الصف التاسع الأساسي في المدارس التابعة للواء البادية الشمالية الشرقية في الأردن تقريبا اختيروا بطريقة العينة العشوائية الطبقية البسيطة، وأجرى توزيعهم على ست شعب دراسية من مدارس الذكور والإناث، ولأغراض الدراسة قام الباحث بإعداد نماذج تدريس استراتيجية ما وراء المعرفة، فضلا عن إعداد اختبار يقيس مدى قدرة الطلبة على الاستيعاب القرائي لديهم من خلال تطبيق استراتيجية ما وراء المعرفة، وقد تكون الاختبار من (10) (أسئلة مفتوحة) وجرى التحقق من صدقه وثباته. وبعد جمع البيانات وتفريغها تمت معالجتها باستخدام طرائق إحصائية وصفية، تمثلت في المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وطرائق إحصائية تحليلية مناسبة تضمنت تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) أظهرت الدراسة النتائج الآتية: وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجوعتين الضابطة والتجريبية تعزى إلى متغير الجنس (ذكور، إناث)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الدراسيتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية ما وراء المعرفة في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الصف التاسع الأساسي في البادية الشمالية الشرقية في الأردن.

The study aimed at identifying the impact of meta- cognitive strategy in improving the reading comprehension of the basic ninth grade in the northeastern Badia students. The questions of the study are: 1.What is the effect of the meta-cognitive strategy in improving the reading comprehension of the ninth grade students in the Northern East Badia in Jordan. 2. Does the effect of the meta-cognitive strategy in improving the reading comprehension differ according to the sex and group? The study population consisted of all students in the basic ninth grade for the academic year 2015/2016 , totaling (2316) students (1163 males and 1153 females). The study sample consisted of 80 students representing (3.45%) of the study population . Schools were selected by the stratified random simple sample, and distributed to the six study schools. For the purposes of the study, the researcher prepared a teaching model as meta-cognitive strategy to improve reading comprehension, and a test was prepared for this purpose to measure the students' ability to improve reading comprehension , and the test consisted of 10 open-ended questions . After being collected, data have been processed using statistical and descriptive methods. Means, and standard deviations were estimated ; the researcher also used statistical and analytical methods including (ANCOVA). The study revealed the following results: The lack of significant differences between school groups attributed to the gender of the students variable differences, and the presence of statistically significant differences between the experimental school groups and control group in favor of the experimental group that studied the meta-cognitive strategy to improve reading comprehension among basic ninth grade in the North East Badia. In light of the results of this study, the researcher recommended a number of scientific and practical recommendations
ISSN: 2079-3049

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.