| LEADER |
07015nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1932330 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a يوسف، آصف حيدر
|g Yousef, Asef Haider
|e مؤلف
|9 334822
|
| 245 |
|
|
|a دمج بعض مهارات القرن الحادي والعشرين في مناهج الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر المدرسين والموجهين الاختصاصيين
|
| 246 |
|
|
|a Integrate Some of the 21st Century Skills into the Curricula of the Second Category of Basic Education from the Point of View of Teachers and Specialist Directories
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تشرين
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 647 - 666
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث تعرف مهارات القرن الحادي والعشرين الواجب تضمينها في مناهج الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر المدرسين والموجهين الاختصاصيين، وتعرف درجة الحاجة لاستمرار هذه المهارات في مناهج المرحلة الثانوية. وأثر متغيرات (الوظيفة، وطبيعة المادة الدراسية، والمؤهل العلمي) في ذلك. ومن أجل تحقيق أهداف البحث جرى استخدام المنهج الوصفي من خلال تصميم استبانة تكونت من خمسة محاور، و(47) عبارة، تمثل خمس مهارات رئيسة من مهارات القرن الحادي والعشرين، وهي (التفكير الناقد وحل المشكلات، الإبداع والابتكار، الحوار والاتصال والتواصل، الثقافة المعلوماتية وتوظيف التكنولوجيا، الحياة والعمل). أما عينة البحث فقد تكونت من (289) مدرساً ومدرسة، و(70) موجهاً اختصاصياً وموجهة. وكان من أهم نتائج البحث: - جاءت جميع مهارات القرن الحادي والعشرين الرئيسة الواردة في الاستبانة بدرجة موافقة مرتفعة، وجاء ترتيبها وفق الآتي (الحياة والعمل، توظيف التكنولوجيا والمعلوماتية، الإبداع والابتكار، التفكير الناقد وحل المشكلات، الحوار والاتصال والتواصل). - جاءت جميع مهارات القرن الحادي والعشرين الرئيسة الواردة في الاستبانة بدرجة موافقة مرتفعة بالنسبة لاستمرارية هذه المهارات في مناهج المرحلة الثانوية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات استجابات أفراد عينة البحث فيما يتعلق بمهارات القرن الحادي والعشرين الواجب تضمينها في مناهج الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي وفق متغير صفة المستجيب (مدرس، موجه). ووفق متغير المؤهل العلمي. - وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات استجابات أفراد عينة البحث فيما يتعلق بمهارات القرن الحادي والعشرين الواجب تضمينها في مناهج الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي وفق متغير طبيعة المادة الدراسية لصالح المواد العلمية بالنسبة لمهارات الإبداع والابتكار، وتوظيف التكنولوجيا، ولصالح المواد الأدبية بالنسبة لمهارات الحوار والاتصال والتواصل، ولم توجد فروق بالنسبة لباقي المهارات.
|
| 520 |
|
|
|b The research aims to identify the 21st century skills that must be provided in the curricula of the second category of basic education from the point of view of teachers and specialist directories, and to define the degree to which these skills need to be continued in secondary school curricula, and the effect of the variables) the function, the nature of the course material, and the scientific qualification). In order to achieve the objectives of the research, the descriptive method was used by designing a questionnaire consisting of 5 axes and 47 phrases representing 5 main skills of 21st century skills, it’s (the critical thinking and problem solving, the creativity and Innovation, the dialogue and communication, information technology culture, the life and work.).The sample consisted of (289) teachers and (70) specialist directories. The most important results of the research: - All the skills of the 21st century included in the questionnaire were highly approved, and ranked as the following (the work and life, the investment of technology and information, the creativity and innovation, the critical thinking and problem solving, the dialogue and communication). - All of the major 21st century skills included in the questionnaire were highly appropriate to the continuation of these skills in secondary school curricula. - There are no statistically significant differences between the average responses of the members of the research sample with regard to the skills of the 21st century, which should be available in the curriculum of the second category of basic education according to variation in the nature of the work of the sample members (teacher, directory), and in the scientific qualification. - There were statistically significant differences between the average of responses scores of the members of the research sample in relation to the skills of the 21st century, which should be available in the curricula of the second category of basic education according to the variable nature of the subject in favor of the scientific subjects for the skills of creativity and innovation, the investment of technology, Dialogue and communication, whereas there were no differences for the other skills.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|a التطورات العلمية
|a التكنولوجية المتسارعة
|
| 692 |
|
|
|a مهارات القرن الحادي والعشرين
|b 21st Century Skills
|
| 700 |
|
|
|a جوريه، رحاب غسان
|g Jourea, Rehab Ghassan
|e م. مشارك
|9 635406
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 037
|e Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ tišrīn li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt al-ʿilmiyyaẗ. Silsilaẗ al-ʿulūm al-insāniyyaẗ
|l 005
|m مج41, ع5
|o 0530
|s مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 041
|x 2079-3049
|
| 856 |
|
|
|u 0530-041-005-037.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1187032
|d 1187032
|
