ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية تعلم -...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استخدام استراتيجية تعلم - افهم - نمذج في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي لمادة العلوم

المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: غانم، شيماء رضا (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الدايني، بتول محمد جاسم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع112
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 32 - 46
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1195939
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الابتدائي | تدريس العلوم | التحصيل الدراسي | استراتيجيات التدريس | استراتيجية تعلم - افهم - نمذج
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث معرفة (أثر استخدام استراتيجية تعلم-افهم-نمذج في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي لمادة العلوم وحب استطلاعهن)، وذلك من خلال التحقق من الفرضية الصفرية الآتية: - 1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستراتيجية (تعلم-افهم-نمذج) ومتوسط درجات تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل. تمثل مجتمع البحث الحالي بجميع تلميذات الصف الخامس الابتدائي في المدارس التابعة لمديرية تربية بغداد / الرصافة الأولى للعام الدراسي (2020-2021) وحصلت على كتاب تسهيل المهمة الصادر من شعبة التخطيط التابعة إلى مديرية تربية بغداد / الرصافة الأولى، وقد اختيرت (مدرسة الشهيد ناظم الطبقجلي) قصديا لتمثل عينة البحث الحالي، البالغ عدد تلميذاتها (76) تلميذة موزعات على أربع شعب (أ، ب، ج، د)، اختيرت شعبتان بالتعيين العشوائي البسيط (ب، أ) كعينة للبحث، وبعد استبعاد التلميذات الراسبات إحصائيا، أصبح العدد الكلي (68) تلميذة للصف الخامس الابتدائي، بواقع (18) تلميذة للشعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس وفق استراتيجية (تعلم-افهم-نمذج)، والشعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس وفق الطريقة الاعتيادية والتي ضمت (18) تلميذة أيضا. طبقت التجربة في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2020-2021م) واستغرقت (9) أسابيع ودرست الباحثة بنفسها مجموعتي البحث بواقع (4) حصص في الأسبوع بواقع (2) حصة للمجموعة التجريبية ومثلها للمجموعة الضابطة، واعتمد التصميم التجريبي ذو المجموعتين (التجريبية والضابطة) أحدهما تضبط الأخرى ضبطا جزئيا ذات الاختبار البعدي للتحصيل وحب الاستطلاع العلمي، كوفئت تلميذات عينة البحث (المجموعة التجريبية والضابطة) في (العمر الزمني، التحصيل الدراسي السابق في مادة العلوم، معلومات سابقة، الذكاء)، حدد محتوى البحث الحالي بالوحدتين الأولى والثانية من كتاب مادة العلوم للصف الخامس الابتدائي، إذ حلل إلى أهداف سلوكية بلغ عددها (126) هدفا سلوكيا في ضوء تصنيف بلوم للمجال المعرفي (التذكر، الاستيعاب (الفهم)، التطبيق). ثم أعدت (16) خطة تدريسية يومية للمجموعة التجريبية على وفق خطوات استراتيجية (تعلم-افهم-نمذج) ومثلها للمجموعة الضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية، وتمثلت أداتي البحث باختبار التحصيل البعدي مؤلف من (26) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد بأربع بدائل، وتم التحقق من صدقيه (الظاهري والمحتوى والبناء) وحساب ثباته، إذ بلغ (0,763) بعد تطبيق معادلة (كيودر ريتشادسون 20) فضلا عن حساب الخصائص السيكومترية لفقرات الاختبار، وبعد انتهاء التجربة تم إجراء اختبار التحصيل على تلميذات مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) وعولجت البيانات إحصائيا باستعمال اختبار مان وتني لعينتين مستقلتين متساويتين في العدد.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.