ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مؤشرات وعوامل العسر القرائي في...>الوصف

مؤشرات وعوامل العسر القرائي في اللغات الأجنبية: الإنجليزية نموذجا: دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ المرحلة المتوسطة بولاية باتنة

العنوان بلغة أخرى: Indicators and Factors of Dyslexia in Foreign Languages: English as a Model: Field Study on a Sample of Middle School Students in Batna
المصدر: مجلة الإحياء
الناشر: جامعة باتنه 1 - كلية العلوم الإسلامية
المؤلف الرئيسي: مدور، ليلى (مؤلف)
المجلد/العدد: مج21, ع29
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 875 - 888
DOI: 10.35553/1699-021-029-056
ISSN: 1112-4350
رقم MD: 1197888
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo
مواضيع:
الصعوبات القرائية | اللغة الإنجليزية | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مؤشرات العسر القرائي | عوامل العسر القرائي | Dyslexia Indicators | Dyslexia Factors
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مؤشرات العسر القرائي والعوامل التي تساهم في ظهوره لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط في اللغة الإنجليزية، ولتحقيق ذلك تم اعتماد المنهج الوصفي واستخدام أداتين الأولى استبيان مؤشرات العسر القرائي والذي يحوي (24) فقرة موزعة على أربعة أبعاد، والثانية استمارة العوامل المساهمة في العسر القرائي، وقد طلب من أساتذة اللغة الإنجليزية في المتوسطات التي تم اختيارها تحديد التلاميذ الذين يعانون من العسر القرائي في اللغة الإنجليزية، حيث شملت عينة الدراسة (60) تلميذا وتلميذة، وقد جاءت نتائج الدراسة كما يلي: - تظهر لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط مؤشرات للعسر القرائي في اللغة الإنجليزية وهي البطء في القراءة، صعوبة القدرة على التمييز بين الأصوات المتشابهة، القصور في فهم المقروء وصعوبة حذف بعض الأصوات أثناء القراءة. - تساهم العوامل المدرسية، الذاتية، المعرفية والنفسية في ظهور العسر القرائي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة في اللغة الإنجليزية، في مقدمتها العوامل المدرسية كالمناهج الدراسية، عدم توفر الوسائل التعليمية وازدحام الفصول الدراسية، والعوامل المعرفية كضعف الذاكرة وقلة الانتباه والتركيز. - لا توجد فروق في مؤشرات العسر القرائي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة في اللغة الإنجليزية تبعا لمتغير الجنس.

The present study aimed to identify the indicators of dyslexia and the factors that contribute to its appearance among middle school pupils in the English language. To achieve this, the descriptive approach was chosen, and the use of two tools, the first is the Dyslexia Indicators Questionnaire, which contains (24) items distributed on four dimensions, and the second is the form of factors contributing to reading dyslexia. English language professors were asked to identify students who suffer from dyslexia in the English language, and this is after applying the exclusion criteria, as the study sample included (60) male and female students, and the results of the study came as follows: - middle school pupils show signs of reading dyslexia in the English language, which are slow reading, difficulty being able to distinguish between similar sounds, lack of reading comprehension and difficulty deleting some sounds while reading. - School factors, subjective, mental and psychological contribute to the emergence of reading dyslexia among middle school pupils in the English language, the first of which is school factors such as curricula, lack of educational means and classroom congestion, and mental factors such as poor memory, lack of attention and concentration. - There are no differences in the indicators of dyslexia among middle school pupils in the English language according to the gender variable.
ISSN: 1112-4350

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.