ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستويات "واقعية - تجريد" النما...>الوصف

مستويات "واقعية - تجريد" النماذج ثلاثية الأبعاد داخل بيئة تعلم قائمة على تقنية الواقع المعزز وأثرها على الجانب التحصيلي والمهاري والحمل المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: Levels of (Realistic - Abstract) 3D Models within an Augmented Reality Technology Based Learning Environment and their Impact on the Achievement, Skills and Cognitive Load of Education Technology Students
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: دسوقي، وليد محمد عبدالحميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abd El-Hamed, Waled Mohamed
المجلد/العدد: مج45, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 315 - 442
DOI: 10.21608/jfees.2021.196068
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1199849
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | بيئة التعلم | الواقع المعزز | النماذج ثلاثية الأبعاد | التحصيل المعرفي | الأداء المهاري | الحمل المعرفي | طلبة تكنولوجيا التعليم | جامعة عين شمس
كلمات المؤلف المفتاحية:
مستويات الواقعية والتجريد | النماذج ثلاثية الأبعاد | الواقع المعزز | التحصيل المعرفي | المهارات الأدائية | الحمل المعرفي | Levels of Realism and Abstraction | 3D Models | Augmented Reality | Cognitive Achievement | Performance Skills | Cognitive Load
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

97

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي تحديد مستوى واقعية وتجريد النماذج ثلاثية الأبعاد (واقعي -شبه واقعي -شبه مجرد –مجرد) الأنسب داخل بيئة تعلم قائمة على تقنية الواقع المعزز، والكشف عن أثره على الجانب التحصيلي والمهارى والحمل المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد استخدم في هذا البحث التصميم التجريبي ذي المجموعات التجريبية الأربع في القياس القبلي والبعدي، واشتمل البحث على متغير مستقل (بيئة تعلم قائمة على تقنية الواقع المعزز) وله أربعة مستويات تتعلق بدرجة واقعية وتجريد النماذج ثلاثية الأبعاد (واقعي مقابل شبه واقعي مقابل شبه مجرد مقابل مجرد)، وثلاثة متغيرات تابعة هم: الجانب التحصيلي، والجانب المهارى، والحمل المعرفي المرتبطين بمقرر أجهزة العرض التعليمية، وقد تكونت عينة البحث من (120) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الأولى بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية -جامعة عين شمس، مقسمين على أربع مجموعات تجريبية، وأسفرت أهم النتائج عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف مستوى واقعية وتجريد النماذج ثلاثية الأبعاد (واقعي -شبه واقعي -شبه مجرد –مجرد) داخل بيئة تعلم قائمة على تقنية الواقع المعزز لصالح المجموعة التجريبية الثالثة (مستوى شبه مجرد)، وأيضا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهارى يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف مستوى واقعية وتجريد النماذج ثلاثية الأبعاد (واقعي -شبه واقعي -شبه مجرد –مجرد) داخل بيئة تعلم قائمة على تقنية الواقع المعزز لصالح المجموعة التجريبية الأولى (مستوى واقعي)، وأيضا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع في التطبيق البعدي لمقياس الحمل المعرفي يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف مستوى واقعية وتجريد النماذج ثلاثية الأبعاد (واقعي -شبه واقعي -شبه مجرد –مجرد) داخل بيئة تعلم قائمة على تقنية الواقع المعزز لصالح المجموعة التجريبية الثالثة (مستوى شبه مجرد).

The current research aimed to determine the level of realism and abstraction of 3D models (realistic- semi realistic- semi abstract- abstract) best suited within an augmented reality-based learning environment. The research used experimental design with four experimental groups in pre and post measurement. The research involved an independent variable (augmented reality- based learning environment) with four levels related to the degree of realism and the abstraction of 3D models (realistic vs. semi-realistic vs. semi-abstract vs. abstract), And Three dependent variables are: the attainment aspect, the skill aspect, and the cognitive load associated with the course of educational projectors. The research sample consisted of (120) male and female students from the First-year students in the Department of Education Technology at the Faculty of Specific Education- Ain Shams University, Divided into four experimental groups. and The most significant results were: Significant differences at the level of (≤ 0.05) between the average scores of the students of the four experimental groups in the post measurement of the achievement test due to the fundamental effect of varying the level of realism and abstraction of 3D models (realistic- semi realistic- semi abstract- abstract) within an augmented reality technology-based learning environment in favor of the third Experimental Group (semi abstract level). There were also Significant differences at the level of (≤ 0.05) between the average scores of the students of the four experimental groups in the post measurement of the skill performance note card due to the fundamental effect of varying the level of realism and abstraction of 3D models (realistic- semi realistic- semi abstract- abstract) within an augmented reality technology- based learning environment in favor of the first Experimental Group (realistic level). There were also Significant differences at the level of (≤ 0.05) between the average scores of the students of the four experimental groups in the post measurement of the cognitive load scale due to the fundamental effect of varying the level of realism and abstraction of 3D models (realistic- semi realistic- semi abstract- abstract) within an augmented reality technology-based learning environment in favor of the third Experimental Group (semi abstract level).
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.